“日本报刊选读”课程的跨文化教育实践探究

王 艳

(上海电力大学 外国语学院， 上海 200090)

0 引 言

报刊是利用纸张传播文字资料的一种工具，起到解释、宣传等作用。作为方便快捷的大众传播媒介，外语报刊与文化息息相关[1]。“更新跨文化教学理念、创新跨文化教学方法是当务之急”[2]。2018年4月发布的《外国语言文学类教学质量国家标准》(下称《标准》)指出：外语类专业学生应具备外语运用能力、文学赏析能力、跨文化交流能力[3]。跨文化交际能力指跨文化交际语境中, 交际者得体、有效的交际行为, 是日语学习者必不可少的能力[4]。日本的报刊时效性强，信息量大，刊物种类多样，报道内容涵盖日本社会各个层面。日本报刊快捷、详细、全面地反映了日本社会的新动向和新事物[5]。恰当使用日本报刊能使学生直观了解日本文化、拓宽眼界，并能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时锻炼学生归纳总结和突破创新能力。在此基础上，培养学生跨文化传播意识和批判性思维能力。因此，将日本报刊引入日语教学势在必行。在《标准》指引下，本文以实施跨文化教育理念为指导，将学生跨文化能力培养作为日本报刊选读教学目标之一，阐述该课程的跨文化内涵，在明确本课程教学目的与特点的基础之上、提出教学资源选取策略、创建教学活动实施模式，提升学生日语学习中的跨文化交际能力。

1 跨文化教育与日本报刊选读课程

跨文化教育在日语教学中是不可缺失的重要环节。“跨文化教育不仅是解决现实问题的需要，而且是构成人文通识教育和思辨能力培养的不可缺少的组成部分”[6]。《标准》要求日语教学应融合语言学习与知识学习，以能力培养为导向，重视语言运用能力、跨文化能力、思辨能力和自主学习能力的培养[3]。

1.1 构建日本报刊选读的教学目标体系

跨文化外语教育要建立结构合理的教学目标体系。这个体系要以层次深刻、角度多元为教学目标，增强学生对语言文化与交际的认知理解，全面拓展学生的综合知识水平、提高日语实际应用能力，包括提升学生的跨文化交际能力。学生应掌握使用日语与日本人及相关文化背景的人展开有效交际，还应具备对不同文化的批判意识和独立思考能力。在日本文化语境中感知日语表达行为，完善跨文化综合能力的养成。为了提高自己国家学生的外语能力适应经济全球化需求，美国外语教育界制了21世纪外语 5C 学习标准，即“communication( 交际) ， cultures( 文化) ， connections ( 贯连) ， comparisons( 比较) ， communities( 社区) ”[7]。该标准界定了文化的体系，指出文化是一个主观、客观和行为三方互动的整体，并依存于交际、比较、社区的体系中。因此，文化教学目标也应是一个系统性和多层次性的行为，该目标体系同样适用于日本报刊选读教学。

1.2 日语报刊选读对跨文化的适用性

日本报刊选读课程对于跨文化教育具有良好的适用性。跨文化交际能力培养在日语教学环节的必要性不言而喻，但在对各大高校的人才培养计划的实际研究中可知，系统性实施日本社会文化教授的课程设置较少，受课时数要求所限，“日本文化概论”等课程逐渐被取消，仅有“日本概况”为大多数日语专业仅存的日本文化相关课程。学生对日本文化和社会的了解，只能停留在教师在教授其他主干课时的蜻蜓点水般地穿插介绍，缺乏全面性、系统性和理论性。而“日本报刊选读”课程则能在一定程度上弥补这一缺陷。报刊是当今社会获取信息的重要渠道。日本街头的报刊品种多样，信息充实，定位广泛，时效性强，能够多角度折射日本社会现状。通过该课程的学习，学生能够快捷、多元、全面地了解日本文化的新态势、新热点。

2 报刊选读课程与跨文化能力培养研究现状

日本报刊选读通过日本各大主流报纸、热点评论、特约专栏等的详细解读指导学生深度了解日本社会的多种文化内涵，将真实存在于日本社会文化现象和书本文化学习融会贯通，通过报刊中跨文化交际真实事件探讨分析跨文化交际的内涵，实现在课堂教学过程中与跨文化能力、思辨能力的养成。国内外不少学者对报刊课程教学的跨文化能力培养开展了研究。

Kramsch[8]讨论了利用《时代周刊》文章进行教学的方法，指出报刊资源“真实可靠”，但是不了解文化语境学习者就不能理解文章的“文化内涵”，也不能真正提高文化能力。徐鸿丽[9]认为日语报刊选读课的教学重点在于深入挖掘热点问题背后的文化背景和文化心理。江春华等[10]提出了《日语报刊选读》的特性及课程教学要求：① 领域广泛性；② 体裁多样性；③ 内容时效性；④ 内涵文化性。魏彩[11]在传统以日语教学为主的基础上，从日语中国新闻教学视角出发，指出日语报刊教学过程是通过加强对于中国方面知识传统文化的输入，实现双向文化导入，增加学生的学习兴趣，提高跨文化交际能力的过程。从以上研究可知，日本报刊选读的教学过程是一种在教学实践中探讨研究文化的行为，而跨文化教育的行为实施则是在具体案例解读中培养学生理解异文化与本国文化的差异，自觉形成多角度的思维方式、提高对异文化的包容度和辨识能力，达到跨文化交际的最终目的。

3 日本报刊选读课程实践教学目的与特点

课程授课对象是日语专业本科生，属专业选修类课程。以提高跨文化能力为准则，学生通过阅读近期各类日本期刊杂志，了解日本社会国势，获知日本社会相关政治言论、经济现状、文化动态等第一手资料，学习日文报刊的固有词汇和新闻报道的常用方式，提高学生日本文化的认知水平、增强异文化的理解能力。

3.1 教学目的

有效选取日语报刊、通过阅读报刊了解日本国内外新生事物，增长见识，增强文化内涵挖掘，提高跨文化能力培养;了解各阶层、各领域真实场面的交际日语，增加各学科日语专业词汇积累，提升日语读解能力;通过报刊真实报道案例探讨分析，加强对日式思维的认知、了解。在此基础上，培养学生用批判性眼光分析问题解决问题的能力，最终具备跨文化交际能力。

3.2 教学特点

通过各类报刊杂志的实践阅读，要求学生具备一定阅读能力，能进一步提高信息把握的灵敏度、准确度，提高推理问题、提炼总结、快速判断并获取有效信息等方面能力；通过最新的报刊文章了解日本，并学习日本报刊上新出语的语言表达方式和外来语，引导学生辨证地思维并分析问题。

(1) 课堂讲授。首先选用最新编写的、涵盖面较为广泛的报导。总结日本社会新闻报道、报纸版面的基本特点和主要流程，可以引进主流报纸进课堂，通过现场展示介绍一些重要报刊的影响力，报道特点和报纸内容的组成。要在繁杂的报道内容中遴选日本社会的近期热点话题，做相关讲解并正确引导。鼓励学生提出自己的观点并展开课堂讨论，提高学生的日语应用能力，通过报刊案例的解读提高学生的辨析能力、培养正确的价值观。

(2) 作业方面。引导学生课后利用各种电子资源，拓展日语报刊文章的阅读数量及质量，内容尽量涵盖日本社会文化、科技、经济、民生、教育等多方面多层次。通过日语报刊文章阅读作业，让学生多角度接触一些新观点、新思维，让学生在潜移默化中养成批判性思维的模式，树立正确的跨文化交际理念。

该课程与各项语言技能密切相关，必须协同发展，通过该课程学习，将学生已掌握的听、说、读、写、译等技能与跨文化实践贯穿起来，提高学生的语言综合应用能力和跨文化交际能力。

4 跨文化教育实践

4.1 教学活动有效实施

日本报刊选读作为一门跨文化教育课程，除具有文化内涵多样性之外还有如下优势：内容新颖、时效性强。该课程每周安排2学时，课时虽短，但要求内容是短期内日本主流报刊的最新事件，以期获取日本社会的最新热点报道，激发学习兴趣；语言现代、趣味性强。报刊选取涉及新闻报道、社论、时事、人物专访等，既体现日本现代社会潮流的语言特色，又能掌握时事热点新闻，近期社会热点话题新颖，吸引力强。有效利用这些内容可以调动学生的学习积极性[12]； 师生互动、参与性强。由于该课程选取的报刊资料时效性强，对教师的课前准备要求较高。除了教材选择、备课容量大以外，教师对课堂的把控能力，灵活应对并处理课堂讨论突发状况等方面也要有事先的心理准备[13]。围绕上述特点，该课程教学活动实施有必要改变传统的教师主动施教为主的讲述型模式，使学生改变以往的被动学习为主动学习形成自主学习的习惯。教师在做好充分备课准备的同时，提前将阅读资料提供给学生，或提供给学生阅读方向，学生通过网络等方式搜集相关资料，事先预习，这样不仅能提高学生的积极参与性，还能保障所选材料的充实性和个人特色。在课堂教学过程中还可让学生分组讨论、提出自己的观点主张，这样就能将传统陈旧的教学方法与现代信息化教学、学生主导模式、师生互动等方式有机融合，突出教学内容的时效性、提高课堂的趣味性、引导学生的参与性，达到师生互动的良好教学氛围，最终通过这种师生互动模式促使课堂教学质量不断稳步提高。该种以学生为中心，引导学生积极探求课堂准备中的文化元素，能促进学生自主学习，启发学生使用报刊资源提升文化素质和跨文化能力的培养。

4.2 教学资源灵活选取

日文报刊在编排形式上风格独特，题材广泛，内容涉及日本的政治、经济、外交、科技、 文化、社会等方面，报刊文章在文体、修辞等方面与普通日语文章差异明显[14]。报刊文章的语言具有时效性、时代性，其中融入了日本社会的道德观、价值观、人文观和社会观。从教学角度来讲，日本报刊选取信息量大，内容丰富，影像具备，时代感强。报刊选读的文章一般具有鲜明的新闻文体特征，需要考虑学生的兴趣偏向，选材上尽量搜集学生感兴趣的热门话题，尽量做到新闻、学习、兴趣为一体[15]。日文报刊选读课是学生掌握日语语言、了解日本文化的不可或缺的平台。学习资源选取力求促进跨文化教育实施，保障教学过程中灵活掌握语言并举一反三。课程在教学资源选取上应遵循如下原则：① 做科学性引导。报刊文章报道的内容多具一定倾向，日文报刊报道多从日本人的立场出发进行，教师在相关文化导入时应以客观、全面的态度从大局出发进行，防止片面化的失实报道。教师要发挥其科学引导作用。可通过引出话题、多角度讨论等手段， 引导学生逐步形成多角度思维与批判性思维的模式，使学生自主选择符合正确价值观的相关信息并挖掘其背后的深刻文化内涵，形成成熟的世界观、价值观和正确的思维方式、思辨能力。② 要多层次关联。文化具有广泛性、多层次性的特点，教师应在授课时有选择地、分阶段分难度地讲解各阶段文化，从不同角度出发培养学生跨文化交际的语言应用能力，避免文化方面的矛盾和冲突。教师在文化导入时应紧扣课时内容，实时引进一些关联度比较高的文化介绍。比如在讲到日本女性进出社会时，可以适当引入日本社会的老龄化、少子化、日本社会不婚现象等方面内容。但需注意不要跑题，主次分明。③ 掌握实用性交际原则。外语学习的最终目的是进行沟通和交流，新闻报刊选读是开展教学活动的一种有效方法。文化导入不仅为了扩大词汇量、加强阅读能力，最终是为了让学生运用所学日语达到与人交往交际的目的。因此，教师应增强学生跨文化意识和跨文化交际的能力，引导学生多角度多元性对文化进行思考和辨识。

4.3 教学手段与时俱进

现代科技创新日新月异，信息化社会为 “日本报刊选读”课程的教学手段现代化提供了保障。借助“互联网”平台，师生可以根据需要浏览所需报刊网页， 获得原汁原味的学习素材。师生们可以打破课本知识的限制，直接关注兴趣话题，自由选取所需资源，有利于培养学生的现代化视野和国际化修养。授课教师可以拟定范围，选取适当的学习资源，提高学习效率。① “日本报刊选读”的课程特征适合“互联网”组织教学。传统纸质教材收录的范文容量有限，形式固定且内容更新换代缓慢，无法充分体现该课程时效性，影响教学效果。而现实日本社会的报刊种类繁多、数量可观、时效性强，通过多媒体平台，教师可以选取最新报刊文章，满足时效性需求。另一方面，由于报刊涉及信息广、词汇量多，学生水平有限，部分新出词汇有了词义转变或新解，阻碍了学生学习，如果利用多媒体翻译软件进行实时翻译，就可以解决这一难题，提高课堂教学效率。此外，还可以补充视频教学，通过激活视觉器官增强记忆效果、调动学生的学习积极性。② 互联网可以提供丰富的教学资源。日本的诸多报刊都会提供免费在线电子资源，如博客、推特、新闻、综艺等。不仅可选择性强，还可以根据学生的接受程度及内容的难易度反复重现，帮助学生加深理解。授课教师可以根据教学节奏，及时调整教学内容，以视听说多角度形式提供针对性的教学。另外，网络可以促进师生实时交流最新热点话题。日文报刊内容包罗万象，可谓是百科全书式的教学文库，各大报刊论坛则随时抛出热点话题，为课堂讨论提供了丰富的辩论素材。授课教师可以通过邮箱、微信或QQ等线上、线下形式，及时发布日本报刊涉及的热点话题，让学生展开讨论，激发学生的创造性思维。还可以鼓励学生模仿报刊写简单的新闻报道。写作是语言综合应用能力的体现，通过写作模仿，在日语知识得到巩固同时，掌握文章撰写的步骤及特征，达到日语教学中“听、说、读、写、译”的基础教学目标。③ 授课教师要注意区分事物的两面性，在灵活利用网络资源优势的同时，要指导学生分辨是非、抵御网络消极影响。由于中日社会体制有别、价值观不同、文化理念有差异，某些报刊文章在报道时会有明显的政治倾向，教师注意作正确引导，培养学生的政治敏感性和文化甄别能力， 以批判的、辨证的思维学习本课程。

4.4 教学实践效果显著

成熟的理论离不开实践的考验，实践是检验真理的唯一标准。只有在科学实践验证中，才能检验理论是否正确、是否具有教学实施指导性。因此，跨文化教育实践的理论研究，必须经过日常教学实践检验。日本主流报纸《朝日新闻》中的《天声人语》板块，特邀专栏作家或编辑部集体撰写每日一篇约750字左右的社论，内容精炼、直击日本社会当下热点，涵盖各个层面，具时效性、规范性、权威性，日本大学入学考试、企业招聘试题多出于此。2018年初，尝试将《天声人语》引入教学活动。为求时效性，选取的都是近一周内的最新报道，提前2～3天将授课内容通过班级微信群发布给学生，要求大家事先预习并准备相关话题的拓展资料，在课堂发表。以3月30日(金)“kondoという動詞”这篇反映春季日本社会“断舍离文化”的报道为例，课前布置任务给学生；要求查阅相关新出词汇及文章中未学过的语法现象，然后通过互联网查阅“日本断舍离文化”的内涵，并引导学生思考“①断舍离文化反映了日本人的何种心理特征？②对日本社会产生什么影响？③与时下中国社会大热的‘断舍离现象’有何异同？”等问题。课堂中，对比网络译文与学生译文，经教师梳理解读后，让学生就课前预留问题展开课堂微讨论。课后，为学生布置日语“断舍离”相关的视频，要求学生以“我眼中的断舍离”为题，完成心得报告或小论文提交作业。作业质量计入学生的平时分数，为期末考核提供有据可考的参照依据。整个教学实践过程以教师引导、学生主导模式为主，以日语原版社论的形式，结合“听、说、读、写、译”等综合技能，将日本社会“断舍离文化”导入教学实践活动，取得了跨文化教育实践的显著教学成果：① 引发学生的学习兴趣，提高了学习积极性。因为所选教学内容贴近社会热点，中日两国的“断舍离文化”具有相互参照、对比的意义，使学生学习欲望强烈、学习热情高涨。② 增强学生课堂专注度，提高了学习效率。因课前预习充分、课堂节奏紧凑，课堂提问和讨论环节的实施，使学生无暇顾及其他，专注度有明显进步。③ 使学生掌握了资料搜集技巧，提高了归纳总结能力。因互联网的快捷便利，学生可以获取大量的信息。本课程锻炼了学生如何在庞杂的资料中遴选有效信息的能力，这是高年级学生应具备的能力。④ 促进学生的活跃思维，提升了科研创新能力。高年级学生即将面对毕业论文的撰写，通过本课程的跨文化教学实践、小论文的提交等环节的实施，使学生初步掌握了论文的规范要求、个人观

点的提炼方法。以上成果证明，在“日本报刊选读”课程中实施跨文化教育实践经受了科学的考证，是必要的、成功的，满足了学生探索日本文化的需求，增强了学生跨文化交际的实际应用能力。今后要在教学实践中不断发展和完善这一理论，并力求突破创新。

5 结 语

跨文化教育的根本目的是开阔学生的国际视野，让学生能与不同文化背景的人们进行有效的跨文化沟通[16]。新时期外语教学应该要有发展规划[17]，并围绕跨文化教育和培养学生跨文化交际能力的目标展开[18]。日本报刊选读课的教学实践是在课堂上落实跨文化教育理念的过程，是跨文化教育理论在教学过程中的实践尝试，是理论与实践相结合的最佳实践途径，在学生获得一定的语言知识基础上，满足了学生探索日本文化的需求，增强了学生跨文化交际的实际应用能力。