小学低年级学生适应性调查报告

文广州市海珠区新港路小学 马洁萍

一、调查背景

新港路小学成功申报广州市德育课题《和悦文化引领下的校本德育活动实效研究》，其愿景是研究如何在和谐愉悦的教育氛围中，为每一名学生提供合适的思想品德教育，为每个孩子的终身发展奠基，促进学生知情意行的和谐统一以及学生道德的自我发展和完善。

在此课题背景下，我们对低年级学生心理适应状况进行了一次普查，为课题研究提供参考数据。

二、调查目的

通过问卷调查、实证研究、数据分析，掌握了解学生在积极适应和消极适应方面的情况，发现低年级孩子心理适应性的普遍规律，男孩子和女孩子适应性的差异，给老师和家长提供更适合培养孩子的方法和建议,提升教育实效。

三、内容和方法

问卷调查、数据分析

四、实施过程

对学校一、二年级的学生进行问卷调查；班主任老师为每位学生做了日常行为描述；家长问卷。

五、调查结果汇报

(一)学生的积极适应方面

1.自我价值感

新港路小学一、二年级学生的自我价值感，得分越高表示学生的自我价值感越高(最高分为5分)。从数据上可知67.4%的学生自我价值感较高，5.93%的学生自我价值感非常高。而相对有26.3%的学生自我价值感较低，并且有0.74%的学生自我价值感很低，需要对这些学生给予特别关注。总体来讲，在本次调查中发现新港路小学一、二年级的学生在一般自我价值感得分较高。表明学生大多拥有积极的自我价值感。即大多数一、二年级的学生对自己有信心，觉得自己将来会是个有用之人。这将会有利于儿童的积极发展。

2.儿童努力控制

从数据可知学生在努力控制上的平均得分为5.20分(满分为7分)，男生的平均分为5.09分，女性的平均分为5.34分，女孩的努力控制明显高于男生。52.6%的学生平均得分在5-6分之间，表示一半以上的学生努力控制水平较高。9%的学生得分在6-7分之间，表示有9%的学生努力控制水平非常高。37.37%的学生得分在4-5分之间，表示37.37%的学生努力控制水平较好。只有1%的学生努力控制在3-4分之间且没有学生努力控制得分在1-2或者2-3分之间，表示努力控制的低的学生非常少。但仍需要对这1%的学生给予特别关注。综上，新港路小学一、二年级的学生努力控制发展处在正常水平，且女生的努力控制高于男生。

(二)学生的消极适应方面——攻击/焦虑/害羞

(1)攻击-学习问题行为，攻击性主要指的是伤害他人或集体的行为，例如，经常和同学打架。学习问题行为指的是学生不能根据外在环境及学习的需要，通过努力调整，达到自我与学习环境平衡的行为过程，例如，上课调皮捣蛋，成绩差等。

(2)焦虑抑郁指的是学生的情绪问题，例如不快乐，精神压抑等。

(3)害羞抑制指的是学生在熟悉和陌生的情境中持续表现出来的独处行为，是一种过分抑制的行为模式。例如，孩子害羞，腼腆，不表露之间的感情和情绪等。

根据调查数据，新港路小学一、二年级学生在学校适应性上的表现如下：

1.学生在攻击-学习问题上的平均得分为1.58分(满分为5分)，其中男生的平均分为1.73分，女生的平均分为1.38分，表明整体上新港路小学一二年级的学生的存在攻击性-学习问题的学生不多。但男孩的攻击性-学习问题明显多于女孩。从数据可知，81.31%的学生攻击性的平均得分在1-2分之间，表明81.31%的学生攻击性很低。14.19%的学生攻击性平均得分在2-3之间，表明14.19%的学生攻击性处于较低水平。仅有3.81%的学生平均得分在3-4之间，攻击性处于较高水平。0.69%的学生平均得分在3-4之间，表明仅0.69%的学生攻击性较高。需要对这部分学生给予特别关注。整体上，新港路小学一、二年级学生的攻击性问题较少。

2.学生在焦虑抑郁上的平均分为1.47(满分为5分)。平均得分在1-2之间表示个体焦虑抑郁水平很低，平均得分在2-3分之间表示个体焦虑抑郁水平较低，平均得分在3-4之间表示个体焦虑抑郁较高，平均得分在4-5之间表示个体焦虑抑郁很高。90.63%的学生焦虑抑郁的平均得分在1-2分之间，表明90.63的学生焦虑抑郁得分很低，不存在焦虑抑郁问题。7.99%的学生焦虑抑郁平均得分在2-3之间，表明7.99%的学生焦虑抑郁处于较低水平。仅有1.04%的学生平均得分在3-4之间，焦虑抑郁于较高水平。0.35%的学生平均得分在3-4之间，表明仅0.35%的学生焦虑抑郁较高。需要对这部分学生给予特别关注，及时进行心理干预。整体上，新港路小学一、二年级的学生的焦虑抑郁得分较低。表明新港路小学一、二年级的学生没有明显的情绪问题。

3.学生在害羞抑制上的平均得分为2.63分(满分为5分)。71.88%的学生害羞抑制平均得分在2-3之间，表明71.88%的学生害羞抑制处于较低水平，基本不存在害羞抑制问题。23.61%的学生平均得分在3-4之间，害羞抑制于较高水平。2.78%的学生平均得分在3-4之间，表明仅2.78%的学生害羞抑制较高。需要对这部分学生给予特别关注。整体上，新港路小学一、二年级学生的害羞抑制得分也较低。表明新港路小学一、二年级大部分学生都比较外向开朗。

综上，在新港路一、二年级的学生群体中，不存在明显的学生适应问题。

六、教育启示

从本次调查结果可知，总体上新港路小学一、二年级学生在学校适应方面，努力控制以及一般自我概念的形成发展良好。具体表现在一、二年级的一般自我概念上的得分较高，大部分学生有积极的一般自我概念，如对自己有信心等。在学校适应方面，例如，攻击性-学习问题，焦虑抑郁，害羞抑制均得分较低，表明大部分学生拥有良好的学校适应。且学生努力控制发展处于正常水平。并且本次调查中发现，女生的努力控制发展高于男生，男生的攻击性-学习问题多于女生。

针对以上结果，主要提出以下教育启示：

大力营造和悦文化的校园氛围。良好的学校适应是让学生在学校背景下积极而愉快地参与学校活动并获得成功体验，对学生未来的发展具有极其深远的影响，丰富的社团活动、综合实践活动的开展有利于以校内师生为主体创造并形成共同的价值观念、群体意识、行为规范。

1.深化开展综合实践活动，以生活实际为内容，采用学生喜闻乐见的形式，引导学生自主参与、合作学习，在活动中体验，在体验中形成道品格。

2.开发校本综合课程，挖掘校本特色教育资源，丰富学校的教育资源。

3.充分发挥社区优势，聘请校外科研单位、社区人士、优秀家长担任课程导师，开展各种类型的讲座、接受学生咨询、指导学生实验、成果展示和参与课程评价等。

4.把实践与探索作为综合实践活动的基本教育方式，让学生大胆质疑、探索发现、合作交流、社会参与，使学生在社会实践中学会与人交流，学会伙伴之间互相合作。

教育来源于生活，又必然回归生活，学生只有在和悦的学校、社区、家庭环境氛围中才能拥有积极的人际关系，未来更好地适应社会。