情理交融 简约丰厚的语文不再遥远“情理交融，简约丰厚”

文蕉岭县实验小学 刘美芳

雨终于下起来了，就在我们盼望着、盼望着的春风里。霎时，红了樱桃，绿了芭蕉。在风雨中回首，语文教学改革历经风雨，几度坎坷，始终不忘初心，牢记使命。围绕“一切为了学生”的最终目的，不断探索进取，终将水到渠成。“情理交融，简约丰厚”的语文不再遥远。

一、聚焦选择，返璞归真

阅读教学是语文教学的核心，只有紧跟时代，注入新的教学理念及教学方式，语文才有新的发展和新的进步。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”简约语文课堂，不是语文课堂的简单化，而是让教者遵循语文教学的规律。

1.选择简约的目标导向。课堂上，上课的时间有限，学生的精力有限，但语文教学承载的内容却包罗万象。因此，聚焦和选择简约丰厚的语文课堂，势在必行。如在《倾斜的伞》中，我们不能再逐字逐句地分析和讲解，而要选择简约而又丰厚的语文课堂。课堂上，我们通过观察插图，想象说话以及多种形式的朗读来体会外公和丹丹之间的爱，体会伞下传递的是浓浓的亲情。这样的目标定位，既符合语文教学的特点，又能在有限的课堂里轻松扎实有效地达成目标

2.选择简约的教学内容。在语文课堂中要让学生感受到祖国语言文字的博大精深和曼妙优美，让学生在耳濡目染熏陶中，学会运用语言，学会表达与交流。如《倾斜的伞》中，引导学生在朗读中感受语言文字的美，并引导学生关注外公的神态和动作，抓住重点词，关键句，体会外公对丹丹那无私的爱。这样有了聚焦就有选择，有了选择就有了方向，简而不失其厚实，约而不显干涩。

3.选择简洁的教学语言。课堂上教学时间是有限的，一旦教师说得多，学生的独立思考读书的时间必定减少。教师要引导学生亲近文本，走进作者的内心，就必须留出充足的时间给学生。因此，选择简洁的教学语言非常重要。

我们追求课堂的情理交融，追求教学的简约丰厚，是一种更高层次的返璞归真。这种简约是对传统的复杂的语文课堂的一次挑战，是学生自身主动意识的一种体现。

二、简约语文，删繁就简

若简约语文是棵树，以文本价值的有效利用与智慧开掘就是“根脉”，清晰明了的教学线索就是“主干”，丰富多彩的语文训练即为“枝叶”。这样建构出的简约而丰厚的语文课堂，就能提高语文课堂教学的效率。简约的课堂，教学语言要简明扼要，要准确无误，用最短的时间传递最大的信息。教学时要抓重点，去枝叶，留主干。以一个中心问题，辐射全文，引导学生深入体会人物的品质，体会人物细腻的心理活动。

例如在《心中那盏灯》中，若要构建简约而丰厚的语文课堂，就该拿起大刀狠狠地砍去旁枝，以“父亲是怎样为我做冰灯的？”为中心问题，引导学生带着它去熟读课文，理解父亲为我做冰灯的原因，抓住他做冰灯时的一个词语，一句话，一个标点，来体会那伟大而深沉的爱。

任凭弱水三千，我只取一瓢饮。因为懂得舍弃，把握住了课文的命脉，所以紧扣“为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？”积极开展的丰富的语言训练，孩子们兴趣盎然，课堂始终弥漫着浓浓的语文味。

三、情理交融，不露痕迹

《新课程标准》提出“语文是人类文化的重要组成部分。因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”语文教学中，教师要抓情感这条线，会文章的意，悟作者的情，深入学生的情感世界，情理交融，拨动他们的心弦。

在《心中那盏灯》里，为了让学生领悟父亲那浓浓的情，我引导孩子们在文中寻找父亲做冰灯的动作，抓住重点词“打磨”，教他们理解意思，做“打磨”这动作，然后情境熏染：“就是这样一双冻得通红的手，忍着严寒在大年三十的早上在反复打磨着……”再让他们想象说话：“这是一双怎样的手？”“父亲不怕冷吗？他在打磨冰灯时时会想些什么？”从这些层层深入的教学中，体会父亲那浓浓的爱，体会父亲为了满足孩子的愿望，忍受寒冷的煎熬，只为了给孩子做一盏冰灯的那伟大的爱。这样情理交融，让学生明白父爱的伟大就体现在平凡的动作、神态和简单的话语中。这些入情入理的铺设，看似简单，背后却是教师对教材的深刻解读。因此整个教学，学生在读中感悟，在感悟中思考，在思考中升华，情和理自然融合，不露痕迹。

四、丰富内涵，优化策略

简约语文教学是一个漫长的探索过程。课堂教学策略的实施，需要走向文本深处，走向学生的身边，走向“语用”的本源。探索文本内涵，倾听文本发出的细小声音，开辟文本细读的有效途径，不断构建和优化阅读教学策略。

1.走进作者的内心。例如在《心中那盏灯》中，为了更好走向文本，我带着孩子走进作者的内心，认识到马德多年后仍然铭记着这盏灯，铭记这份爱，在父爱的激励下他成为了小有名气的作家，写了许多感人的文章。读了作者在另一篇文章里对父亲的爱：“对于您，我的父亲，我有太多的感激。那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，太多的爱，我想对父亲倾诉。然而此时此刻，我只想说：父亲，你是我永远的骄傲！”情感的熏染，感动了学生。

2.走进生活的深处。在《心中那盏灯》中，理解了文中父亲对儿子那深深的爱后， 顺势出示日常父亲关心、呵护孩子的画面，让学生不知不觉走进了父亲，走进了生活。学生想到自己的父亲，想到了父爱的点点滴滴。此时的课文已不再是课文，而是联系亲情的纽带，学生的感恩再次被激发。他们明白：父爱是口渴时端来的水，是下雨时那把伞，是生病时的呵护，是骑在肩头的欢乐。正因为挖掘了文本的内涵，学生对父亲的爱才一次次升华。

3.走进文章背后的故事。如《清明节的由来》，从介子推的血书“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”着手，让学生走进介子推血书的全文：“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。 柳下做鬼终不见，强似伴君作谏臣。 倘若主公心有我，忆我之时常自省。 臣在九泉心无愧，勤政清明复清明。”这封血书，字字泣血。介子推的不居功劳、不图富贵的高尚品质凸显，学生也对清明这个凄美的节日有了更深刻的认识。

其实语文就是这样，只要一个小小的教学环节，只要赋予她丰厚的内涵，其意蕴必将飘香悠远，学生的收获必将更丰富。

雨越下越大，红了的早不止樱桃，绿了的更不止芭蕉。在“情理交融，简约丰厚”更高标准的语文教学的改革驱动下，语文教学改革必将更加深入，学生受益必将更多。“情理交融，简约丰厚”的语文教学不再遥远！