用耐心浇灌 用爱心培育 让花儿定放

文清远新北江小学 黄丽娜

曹祖绍，男，12岁，现为六年级学生。我刚接手这个学生时，就了解到小曹不但是班里的特殊生，而且是学校的“老顽固”。他是“三不”学生，上课不听，作业不做，批评不接受，而且性格很强，像头蛮牛，常欺负弱小，更甚的是视老师的劝告如耳边风，我既担心又好奇，小曹到底是否真的如大家所说的“无药可救”呢？我又该如何去教育他呢？

终于见到庐山真面目了，他黑黑实实，胖乎乎的，样子还挺可爱的。我对这个学生的恐惧感打心底消失了一半，原来他长得并不可怕。可我丝毫不敢松懈，时刻严阵以待，处处留意着他。很奇怪，开学的前两周，他没有丝毫的“不轨行为”，而且很守规矩，能坚持做好40分钟，实在受不了了就睡觉，我正暗暗窃喜：难道他改过自新了？可好景不长，第三周，可怕的事发生了……

当时我正在上课，突然，有个家长站在课室门口，说找小曹。我见家长态度宽容，问清缘由后便嘱咐小曹紧随我身后走去办公室了解情况。来到办公室，家长质问小曹，可小曹声大如雷，理直气壮。那家长越问越火，就说了一句“你是不是欠揍”，谁知小曹一听便气冲冲走出办公室跑回教室。我以为事件告一段落，小曹息事宁人地走了。岂料小曹是回教室搬椅子来了。他毫不示弱地说：“打就打，谁怕谁。”那家长见状顿时火冒三丈，准备扑过去打小曹。老师们见状马上拉住家长，可家长已被气得失去理智，拉都拉不住。于是，我立刻带着小曹，逃似地跑到楼下的办公室。经过调解，终于平息了家长的怒气，事件得以解决。经了解，原来整件事是因为家长的小孩买了小曹的小鸡没给足钱而导致的。难怪小曹如此理直气壮。

事后，我找小曹进行了深入的谈话，我严肃地对小曹说：“你听说过‘好汉不吃眼前亏’吗？你作为一个小孩，与大人谈话，首先要有礼貌，在有理的情况下可以讲理，可以辩解，但语气不能太嚣张啊！这次你虽然有理，但你的做法是不对的，你要是息事宁人，就不会有‘逃亡’这一幕，连老师也成了‘逃犯’，你忍心吗？”小曹气愤地说：“谁叫他以大欺小，我要让他知道我不是好欺负的。”见小曹开始讲理了，我又晓之以理：“你现在终于知道被欺负的感觉了吧！老师衷心希望你不要再欺负弱小了，也希望你不要让老师再次成为‘逃犯’，再为你担心，好吗？”我用恳求的眼神看着他，小曹见状，有点不好意思地低下了头，并低声说：“人不犯我，我不犯人。”看见小曹有悔改之意了，我气全消了，抚摸着他的头说：“你知道吗？你能学好，就是老师最大的安慰。”经过我的引导，小曹后来终于承认错误，并保证以后尽量不再重犯。

经过“逃亡事件”后，我明显感受到小曹的变化，他开始接纳我这个班主任了，也愿意和我交流。这一改变令我信心倍增，我决心要转化这个“老顽固”。

从“逃亡事件”，我对小曹有了进一步的了解：原来，他既不是无药可救的“老顽固”也不是毫不听劝告的特殊生，而是一个长期被忽视、被冷落、失去关爱的小孩。针对这一实际情况，我采取了一系列切实可行的措施，帮助这棵幼苗健康成长。

一、无限宽容，处处关怀

教育是心灵的艺术，但教育的过程不仅仅是一种技巧的施展， 更是充满了人情味的心灵交换。我们教育学生，首先要与学生之间建立起一座心灵沟通的爱心桥梁，这样，老师才会产生热爱孩子之情，学生才会感受到被关爱。对于小曹这样长期被冷落的特殊学生，我必须俯下身去亲近他，让他敞开心扉，以关爱之心来触动他失落的心弦:“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用宽容去感化他，用道理去说服他，从而使他主动地认识并改正错误。

有一次，已经上课五分钟了，小曹依旧趴在课桌上，无精打采。我心生疑问:难道有事发生?于是，趁着孩子们读书之际，我悄悄问:有什么事需老师帮忙吗?小曹没有回答，只是摇摇头，但我明显听到他肚子发出的“咕咕”声，他连忙捂住肚子，低下了头……我恍然大悟。课后，我请小曹到办公室，拿出私人珍藏，摸摸他的小脑袋:小傻瓜，吃吧，老师最爱的巧克力饼。小曹已经饿得不行了，连道谢都来不及，狼吞虎咽地吃了起来……吃完，他露出腼腆的笑容，结巴地说:“谢……谢……。”从此，小曹乐意和我接近了，有时候还会主动找我说心事呢。

二、以生助生，友情感化

“冰冻千尺非一日之寒”。要让冰山融化，还得靠同学们的感化。同学的帮助对于一个特殊生来说，是必不可少的。同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，就会无话不谈。因此，我想方设法让小曹与同学从交朋友做起。同学，最亲近的莫过于同桌了，于是，我安排他和优秀班干冼同学一起坐。让小冼带头多关心他，多帮助他，让小曹感受同学对他的信任，同学是自己的益友，感受与同学和睦相处的快乐。小冼性格温和，乐于助人。无论在学习上，还是与同学交往中，时时留意着小曹，处处给予他帮助。通过同桌的关心、感染和帮助，小曹渐渐接纳小冼，并逐渐与其他同学开始沟通，小曹逐步融入集体生活了。

三、委以重任，激励上进

“一把钥匙开一把锁”。作为班主任，我们必须深入了解，弄清学生的行为、习惯、爱好及其特殊的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小曹的情况比较特殊，他是由于长期被忽视、被冷落、失去关爱、才造成今天的态度恶劣、散慢。细心留意一下，其实小曹这个人组织能力强，有号召力，根据他的优势，在征得他的同意后，我委以重任，让他担任班里的“纪律委员”，掌管全班的纪律，包括两操及课内外的纪律。在上任之前，我预先给他打了预防针:“小曹， 做班干部可不是件容易的事啊!你作为纪律委员，一定要时时处处注意自己的言行举止，因为你是同学的榜样，老师的助手，班风的好坏取决于你的态度、你的管理，你一定要以身作则哦!”在老师的鼓励下，同学们的支持声中，小曹终于一天比一天自律了，我班的纪律也越来越好。

功夫不负有心人，经过一年多的努力，终于取得了可喜的成果:小曹摇身一变，由“老顽固”转变为纪律委员，由特殊生转变为班干部。现在，小曹以班级管理为己任，主人翁意识强，学习目的也明确了，能坚持上好各门课程，成绩也有所提高。他对生活充满了信心，冲动事件也极少发生了。当然，人的改变并非一朝一夕的事，目前，他仍然欠缺刻苦学习的精神，缺乏毅力，对于他，今后的教育仍然是漫长的。