如何寓教于乐 小学低年级语文教学

文惠东县大岭小学 杨文慧

为达到授业解惑的目的，并完成教学任务，教师就要在备课上多花心思，对教材内容进行精心编排，加入一些能够调动学生学习兴趣的因素，精心设计教学方法，这是一个教学的艺术再造过程，所以我们强调教师的个性化备课，而不是拿着一本教案，千人一面地授课。

一、创新环境激发快乐

如果面对枯燥的书本，反复向学生灌输理论、观点，学生由于乏味难懂，很快就会变得疲惫，进而学习兴趣下降，注意力不集中，学习效率难以提高。如果老师能换一种方法，设置一个学生感兴趣的学习环境，如生活场景、游戏场景、童话场景或者戏剧场景，营造一种快乐的学习环境，把他们的好奇心、创造力和创新精神引发出来，促使学生全身心地投入到教学活动中。

1.趣味导入

一个有趣的导入，能够吸引学生的注意力。我们可通过幻灯片、图片或者播放视频等方式进行情境导入。比如说我在教学“雪地里的小画家”这一课时，先播放一段经剪辑的“冬天雪景”视频进行导入：“在这一片白茫茫的雪地上，大家都在干什么呢？我们一起去看看吧。”通过多媒体的展示，一下子把学生拉到了美丽的雪地上，学生的热情一下就被点燃了，大家迫不及待地翻开书，或者展开热烈的讨论，仿佛置身于雪景中。

2.激情的话语

富有激情的话语，能将学生带入意境之中，增强学生的主体感受，调动了学生的情感参与。“今天，除了小朋友在雪地上玩，老师还请来了一群小画家，它们是谁呢？”“你们想知道它们都画了些什么吗?”“青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？”快乐的气氛始终引导着学生兴奋地投入学习当中，他们在情景中学到了知识，在互动中拓展了视野，在愉悦中体会到成功的乐趣。

二、树立信心培养快乐

老师要学会赞赏学生，不能对学生求全责备，要善于发现他们的闪光点，确实，低年级学生阅读量和词汇积累都比较欠缺，一些意思如何准确表达，对于他们来说还比较困难，但在孩子纯真的表达中，也有很多可爱，值得赞扬的地方，要抓住这些点，从大局中着眼，教给他们学习的技巧，调动他们的兴奋点。当然老师对学生的赞赏不是无原则的，例如，对于笔划不当，字迹潦草的，也要提出中肯的意见，但总体要以鼓励为主，可采用积分制或表扬信等方式。

在我课堂上，我采用了小组加分制的方法，哪一组坐得好的可以加分，哪一组回答积极的可以加分，哪一组读得最好的可以加分，当然，有表现不好的，违反课堂纪律的，也会相应扣分。一个月算一次总分，总分最高的那一个小组，能拿到橡皮擦、铅笔等小奖品。学生为了能为小组加分，都表现的特别认真。

三、体验挑战游戏教学

教师要善于设置有意义的、富有挑战性的学习小游戏。让学生个体在自主探究中体验学习，体验成功，用心去感悟学习的过程。在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的各项素养。

低年级的识字量较大，学习生字，对小朋友而言可谓是最枯燥无味的。因此在教学生字时，识字游戏是必不可少的。除了课堂学习，我们还可利用春游、课外实践等机会，创新教学形式，让快乐教学走进更广阔的天地，如在活动全程使用学生当导游，由学生主动收集景点的生字，增强学习能力，提升学生参与的积极性。营造环境，锻炼学生生字学习能力。可以让学生轮流担任领队，增强自我管理能力，由于学生积极投身活动，就能学到很多生字，提高了自身能力。

通过丰富多彩的游戏等形式，让学生体验并学习各类知识，实现实践与理论的结合。

四、公正评价强化快乐

小学生身心发展尚未成熟，他们对于自身的定位，很大部分来自于别人评价。特别是老师，在学生的心里的地位是很高，老师的评价对学生的影响甚至大于父母的评价，所以老师要尽量保持公正客观，不要情绪化，要谨慎给学生负面评价。要知道，学生都是社会的一分子，他们的人生才刚刚起步，他们的故事才刚刚开始，某一阶段的不足和落后，并不意味着人生的失败和缺陷。每一个学生，都是有天赋的，只是我们暂时没有发现而已。所以要科学评价学生的认知、能力、态度和情感，同时要根据学生的个体差异设计多元评价体系，评价项目多一点，多把衡量的尺子，就会多出一批各有所长的好学生。

可以通过组织演讲比赛，书法比赛等各种活动，通过客观评价法促进学生各方面素质的全面发展。总之，客观评价法培养了学生学习的兴趣，学生善于提出问题，并用严谨的态度进行合理的猜想、验证和总结，掌握适合自己的有效的学习方法，不断提高学习的效率和能力，体验学习的成功与快乐!