基于核心素养培养的课堂样态与设计
——以小学数学思维训练课为例

文深圳市西湾小学 杨水旺

小学数学思维训练就是紧扣学生的生理特征、心理特征、知识特征以及思维特征顺其自然，顺水推舟，让孩子们在一种生命的自然成长状态下，把对问题的思考以及思考问题的路径、方式、方法进行条理化、系统化、习惯化，并逐步向着思维品质的敏锐性、深刻性、批判性、广阔性、连动性、多向性、灵动性、整体性、综合性、批判性、跨越性、新颖性等方面发展和提升。

如何设计学习？设计课堂，设计思维训练呢？

一、愉快、轻松、自然、合作、交流、分享的学习化课堂环境与空间的设计

课堂的价值体现在以下四个方面：1.传授知识；2.价值引领；3.思维启迪；4.品格塑造。所以，课堂的环境与空间的设计必须要为实现课堂的最终价值而铺设好平台。一是在设计课堂、设计学习时必须要关注这个重要方面；二是思维训练离不开学习关系和环境空间关系，这个环节缺失，思维训练必然达不到预期和目标。

目前，常用和有效的重视发展关系的课堂环境与空间的设计——小组合作学习方式或者叫做合作学习方式，是设计的首选方式。小组合作学习模式最重要的有一点就是小组成员的角色意识与角色任务。

小组合作学习时成员角色意识不仅使得该学习模式效能大增，更重要的是从中让学生学会了每个人在一个团队中应有的职责任务和与团队成员相互之间处理关系的方法，体验如何成为一名好成员。

二、融合、智能、评价、协作、速度、数据的智慧化学习方式和系统的设计

学习方式的改变和设计是全世界21世纪教育向“全球共同利益”的理念转变的重点。当今社会已经迈入了信息时代和智能化发展时代，把信息技术手段和设备引入学校教育和课堂教学可以增加学习的体验感、学习内容丰富感和学习过程的获得感，也可以节约时间，提升效能。当然这是指运用的恰当和适合，如果运用的不恰当、不适合很有可能适得其反，对学习造成硬伤害或软伤害，直接阻碍学习。

学生核心素养的提升和培养，很多情况下，是许多因素互相作用的结果，是综合知识和整体能力提升的结果。所以，在设计学习、设计课堂时，常常需要综合使用学习方法和学习资源。课堂中知识间、科目间的融入也十分重要。比如：德育与数学、音乐与数学、科技与数学……数学思维训练更是要把数学与生活、生长、自然、情感体验等相互融入，在速度化、灵感性、转换方式、整体性、灵动性、广阔性、批判性、深刻性等方面进行交互融合与训练设计。在小学学习课堂中，评价方式的设计对课堂学习效能的影响也很重要。生活化评价、激励性方式、发展性评价、诊断性评价、结论性评价、评判性评价这些也都有自身评价所带来的结果预设，在学习过程中将评价方式与训练方式，与融合方式，与环境方式相结合是设计的更高要求。

三、客观、快捷、数据、分析、评判、激励的过程化评价方式和策略的设计

好的课堂效益常常与好的评价方式相得益彰，能及时反馈，及时纠错，及时把握最佳时段和最佳学习氛围都是课堂价值最大化的有效途径。所以课堂评价必须现实性、及时性、全面性、准确性、数据化。在课堂发展过程中，适时添加评价手段是十分必要和重要的，尤其是数学课，及时发现错误，及时纠正，更显得重要。一旦将错误持久性和固化，可能会让错误结论和方法变成学生个体的习惯和经验。课堂结束时，及时反馈整个学习过程，对效果实施反馈也是改进课堂和学习方式必不可少的环节，在设计反馈评价时，常用的路径有：1.整体性反馈数据，运用百分比、图形法，增加直观性；2.把整体性反馈与个体反馈相融合，运用现代技术手段实施链接，增加透明度；3.把速度、敏捷性与实际操作过程实时反馈，增加紧迫性。

改变、综合、融入；创造、个性、空间；生命、持续、生成；快捷、数据、评价……这些关键词是设计小学数学思维训练的策略与路径选择，只要是立于设计，敢于设计，长于设计，一定会有惊喜的收获。