探究 获取物理奥秘的金钥匙

徐光赢

(山东省泰安第一中学 271000)

自从进入初中，我们就开始着物理学科课程的学习.几年的物理学习，有其收获的喜悦，也有其失败的痛苦.即将进入高考冲刺阶段的物理学习，作为一名学生有必要对自己的学习做个阶段性的小结，也可以就是一个高中物理学习的总结.总结其得，对己对人都有促进意义.尤其能使自己在今后的物理学习中有着新的收获.我对自身物理的学习，有这样的感觉——探究是获取物理奥秘的金钥匙.

一、在老师的引导中探究获取物理奥秘

从初中到高中的物理学习，作为自己可以说是学习物理的幸运儿.老师在教学课堂不再进行填鸭式地灌了，我们也就不再机械性地接受物理知识.所有的物理知识、物理现象和物理变化都由我们去探究，作为我们的老师，仅就是我们探究物理的组织者参与者.这让我们能够在具体的物理探究中保持着主人的地位不变，尤其令我们比较愉悦的是我们的自主地位就贯穿在整个物理探究的过程中.老师在我们学习物理的探究中，对我们的一举一动都十分的关心，对我们学习物理探究的成败得失都相当的关注.如在物理探究的过程中遇到探究的困难，或者就是一时不能解决的难题，老师不是比较直接地告诉我们，而是用布拉赫的名言说：“希望是隐藏在群山后的星星，探索是人生道路上执著的旅人.”而且就像在诵读着诗歌一样，是那样的情感饱满，是那样的抑扬顿挫.听着老师抑扬顿挫的朗读，我们的感激之心油然而生，我们坚持到底探究物理的决心也就随之油然而生.在平时的探究中，老师也多在思考我们探究的万无一失.在平时的探究中，老师总要这样去提醒着，探究物理，必须提出比较科学的问题，必须进行合理的猜想和假设，也必须进行着观察意义上的实验，以获取一定能够证明物理现象和物理变化规律的证据.在平时的探究中，老师都想方设法让我们进行交流.我们深知，自己在和大家进行交流时，其实就是一种极具意义的思维摩擦，当我们都在思维摩擦中荡起思维的涟漪时，我们的探究也就意味着成功，甚至就是距离成功已经不远.

二、在自身的学习中探究获取物理奥秘

在平时的物理课堂中，老师给了我们高度的自主，其自身学习的机会就越发显得多.自身学习的机会多了，探究物理奥秘的范围就显得广，探究物理奥秘的领域也就显得深.但是，这对我们每个学生需要有一个理想的心态去适应老师给我们的自主探究的空间.老师让我们探究物理学习的内容，应当说每堂课都有不同，我们每堂课则应当都像科学工作者那样，对世界上的万事万物就是要问个为什么.物理学习的课堂涉及不到世界上的万事万物，但就是一事一物，也需要去问个为什么.从学习的角度说，探究的起先是一问，探究能够获取效果的也应当是第一问.不过这一问，所问的问题是必须有价值的.从探究的角度去说，没有理想问题的引领是不可能促使我们去进行有效探究的，当然也不可能探究出什么名堂来.从自身平时的探究看，学习中的探究首先必须提出能够促使自己探究的问题，提出问题有时比解决问题还重要.当自己能够提出合乎探究情理的问题后，也还必须去打破砂锅问到底.如在学习《圆周运动》时，学习到了角速度，自己向自己提出这样的问题，角速度这个概念是怎么得来的呢？自己对自己所提出的问题进行猜想，是根据匀速圆周运动的特点和描述运动的需要而引入的吗？如果是我们又将怎样去解释如此的现象呢？在比较激烈的思考中，探出这样的结果：物体做匀速圆周运动时，每通过一段弧长都与转过一定的圆心角相对应，因而物体沿圆周转动的快慢也可以用转过的圆心角与时间比值来描述，由此引入角速度的概念.从自身探究的所获看，探究并不容易，虽然探究不为容易，但探究获取却令人欣慰，令己自豪.正如卡莱尔所言说的那样，为一生工作而进行探索的人是幸福的，因为他无须再探索其他的幸福了.

三、在实践的操作中探究获取物理奥秘

爱因斯坦是人们都比较熟悉的伟大的科学家，对人类所作的物理方面的贡献是相当伟大的.大科学家曾这样说过：“我从事科学研究是出于一种不可遏止的想要探索大自然奥秘的欲望，别无其他动机.”平时的物理学习，老师要么为我们去做演示性的实验，要么就直接让我们进行实验.但在相关的实验中都出现这样那样的不良，如实验不能获取其结果，再如实验虽有结果，但不可对我们的探究起理想的促进作用.人们都说实践出真知，我们的实践，有些就是亲手操作的实践怎么就不能出真知的呢？其实很是简单，我们是实践了，但实践中我们有没有出错，我们所做的实践其过程是否正确？我们在实践中是否就对相关的过程去进行了观察，而且进行了观察意义上的思考？其实，就是如此简单的问题没有引起我们的关注，这就是物理实验探究促进上的“大意失荆州”.物理学习的实践其本质要义是促使我们能够顺利有效探究物理奥秘的，但这么好的经验被我们这些歪嘴的和尚念偏了.这对我们每个高中学生说，在物理实践中如此的马虎和懈怠从物理实验的理想境界中去实现物理实践效果的达成.真正意义上说，只要我们尊重自己的劳动，把自己的实践也去当回事，做好实践，实践助探的目标就一定能够实现，实践助探的效果就会显得特别的惊人.如学习《分子热运动》时，老师为我们去做演示实验，在比较具体的观察中产生这样的思考，二氧化氮密度大于空气，但它还是进了瓶子，它又是怎么进入到上面瓶中的呢？这样的思考助推着我们的探究，促使着探究的完满成功.

四、在反思的总结中探究获取物理奥秘

巴甫洛夫说：“科学要求每个人有紧张的工作和伟大的热情.希望你们热情地工作，热情地探索.”巴甫洛夫的话对我们高中学生学习物理的探究，也是极具启迪意义的，比较充分地说，物理属于科学范畴，要求学习者有紧张的学习也要有伟大的热忱，我们所必须的伟大热忱就是对自己的学习进行反思.作为物理探究获取物理奥秘之金钥匙的学习，也亟需对探究进行反思.反思探究，可以反思探究的过程，也可以反思探究的内容；可以自豪性地反思探究的成功，可以刺激性地反思探究的失败.如果我们在物理探究过程中总结探究的得失，就说明我们开始走上探究的正确轨道，迈出了探究比较坚实的步伐.如在学习《磁感应强度》的物理内容时，不仅仅就进行着探究，还要对自己的探究进行反思，而且就是自我感觉上的深刻反思.主要反思着自己对探究过程的重视程度，从整个探究过程看感到重视程度不够，虽然老师也让我们置身于一定的情景去经历、感受，但自己就是没有去认真地把握好.但也对自己进行着比较肯定的反思，如也得到磁场的探究方法，能够从磁场的基本性质出发，通过磁场对磁极和电流的作用来寻找描述磁场的物理量.同样也还得以理想的发现，如发现可以通过小磁针的北极受力来规定磁感应强度的方向，但无法通过小磁针受力来定义磁感应强度的大小.经过自己的反思，找到无法通过小磁针受力来定义磁感应强度的大小的原因，小磁针有南极和北极，而不是磁单极子，两极受力会平衡.

作为一个高中学生，自感对探获取物理奥秘的金钥匙的思考是深刻的.但感到开始进行这方面的思考，就可能得到理想的回报.在今后的物理学习中将会继续进行思考，甚至会去思考更广的范围和更深的领域，求得自身物理学习的充分发展.