商务英语本科专业校内实训的跨学科协同发展探究

沈文辉 杨 雯

引言

2007 年，商务英语本科专业在我国首次设立，作为一个新兴专业，它发展迅猛、充满活力，但面临诸多问题。首先，在众多设立此专业的高校中，地方性普通本科院校占据绝大多数。由于办学基础及地缘劣势，社会资源严重匮乏，因此，内部挖潜是解决问题的首要选择。其次，“双一流”建设强调高校要走“内涵式”发展道路，这给高校的发展提出了新的要求。就实践教学而言，它要求校内实训协同发展。基于这一背景，本文将分析商务英语本科专业校内实训跨学科协同发展的必要性，剖析其现状并提出相应的策略，以更好地服务于其人才培养目标。

一、商务英语本科专业校内实训跨学科协同发展的必要性

商务英语本科专业承担着培养复合型外语人才的重任，实践教学是教学体系的重要环节，对学生知识转化为能力至关重要。商务英语本科专业的人才培养目标是“培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际化视野、合理的国际商务知识与技能，掌握经济、管理和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较高的人文素养和跨文化交际与沟通能力，能在国际环境中用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才”（陈准民、王立非2009：4-21）。为了实现这一目标，教育部应完善人才培养体系，包括课堂教学和实践教学。在实践教学体系中，校内实训是课堂教学的消化和拓展，它是课堂教学与校外实习衔接的桥梁。

商务英语专业的学科本质为其校内实训的跨学科发展提供了学理依据，现实中校外实习的缺陷进一步强化了其逻辑必要。然而，目前高校中普遍存在的狭隘的学科观念、管理体制的设计缺陷及部门利益分歧阻碍了协同机制的构建，影响了校内实训的协同发展，导致了有限的资源无法发挥最大效用。为了实现商务英语专业校内实训的跨学科协同发展，高校应当打破学科偏见，树立全局意识，做好校内实训协同发展的制度设计、课程设计、平台搭建和机构完善。

（一）校内实训的跨学科协同发展是专业特性使然

商务英语专业的独特性表现在本身具有极强的实用性、操作性和综合性。实用性是指相对其他理论性较强的专业，商务英语专业更强调知识向能力的转化，它要求学生具备英语应用能力、跨文化交际能力、商务实践能力、思辨能力和自主学习能力。商务英语专业具有应用型学科的普遍特点，即强调知识在具体的社会活动中的运用，强调知识到能力的转化与融会贯通。操作性是指该专业的关键不是知识的复制、诠释和扩展，而是职业能力的形成。综合性是该专业所要求的知识结构的多元化，包括语言知识、商务知识、跨文化知识、人文社科知识和跨学科知识（王立非、叶兴国，等2015）。除此以外，产品知识甚至技术诀窍也是不可或缺的构成部分。

（二）由商务英语专业的跨学科属性决定

跨学科是不同学科领域的相互渗透融合，其实质是将来自两个及更多学科专业知识团队的信息、数据、技巧、工具、视角、概念和理论进行整合。在学科属性方面，跨学科特性主要是学科的交叉性。商务英语是跨语言团体的商品、服务贸易及生产经营活动中使用的英语，强调语言行为与经济行为交互作用。从这一概念得知，它是跨语言、跨文化的经济活动的专用语言（吕世生2016）。同时，商务英语也可以被定义为：“在经济全球化环境下，围绕贸易、投资开展的各类经济、公务和社会活动中所使用的语言，具体包括贸易、管理、金融、营销、旅游、新闻、法律等。”（陈准民、王立飞2009：4）可见，商务英语首先是英语语言与商务的融合，它涵盖了语言、经济、营销、法律等众多学科，跨学科特性是其显著特征。

（三）校外实习资源缺乏所致

根据《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》，实践环节涵盖实训、实践和实习，占总学分的10%－25%（不包括教育部规定的社会实践学分），由专业教师和行业专家共同指导完成（教育部高等学校英语专业教学指导分委员会商务英语专业教学协作组2014），内容包括外贸、金融、财务、营销、物流、保险、法律等流程，也包括经贸洽谈、招商引资、商品会展等活动。这意味着商务英语专业的校外实习可以是进出口公司、工厂、海关、商检、银行、税务、船务等。然而，实际情况是除了一些进出口公司和工厂以外，其他单位鲜有乐意接纳实习者。接受的单位大多是把实习生当成廉价劳动力，其实习大多停留在认知阶段。社会资源严重缺失是商务英语本科专业实践教学的主要问题。校内实训的跨学科协同发展是解决这个问题的有效途径之一。

目前，许多学者对此已经达成了共识。他们清楚地看到，随着科学技术的迅猛发展，分裂和封闭的学科研究开始阻碍学科进步，与此同时，不同学科之间的边界也开始模糊。唐红丽提出，协同创新成为当今社会与科技发展的主题。仅靠个别学科知识，或者仅靠若干学科知识的简单配合，已经难以解决当前社会发展和科技创新中所面临的复杂问题。因此，打破学科壁垒，实现不同学科资源共享，推动学科结构多元开放，合作互补，对于解决资源短缺、资源浪费等问题有着重要意义，同时对促进学科共同进步起着重要作用。

二、商务英语本科专业校内实训跨学科协同发展的困境

校内实训有利于鼓励学生求知探索，提高学生的操作能力，它是学生将理论知识转化为实践经验的重要手段。就现状来看，商务英语专业校内实训资源匮乏，有限的资源利用效率低下，其实质是商务英语专业未能与其他学科形成合力，即跨学科协同发展受阻。

（一）院际壁垒阻碍了校内实训的跨学科协同发展

目前，大学的管理体制不利于跨学科协同机制运行，因为大多数高校的学院学科边界十分清晰，学院负责学科点的日常管理工作。不同学院、不同学科之间存在壁垒和竞争，导致了不同学院之间的资源设备对非本专业学生的开放程度不高，许多优质资源闲置，或设备重复购买。就商务英语专业而言，它很难与相关联的管理学院、经济学院、国际教育学院等建立合作，更不用说与其他理工科专业的协同发展了。

（二）行政权力与学术权力、学术权力与学术权力之间往往有冲突

许多学者指出，在构建跨学科协同机制时，学术权力有时会与行政部门产生冲突，或者受到上层行政领导的限制，或者不得不完成行政领导布置的非学术研究任务，因而跨学科协同机制构建受到阻滞。同时，跨学科协同涉及两个和多个学科的协同，不同的学科成员对不同学科有清楚的边界划分。隶属不同学科的成员，难免对本学科产生一种自豪和归属感，和另外的学术成员有着竞争，一般情况下很难在不同学科之间流动，这对于商务英语专业的跨学科协同机制同样也是一大阻碍。

（三）学校缺少开放的组织平台和科学规划

由于不同学院之间的组织壁垒，跨学科协同发展没有形成一个结构完整且运作合理的组织平台。如何进行项目牵头，如何进行跨学科分工协作和日常管理，如何实现人员、资源等内部条件和外部环境的优化组合，如何实现跨学科协同效益最大化，这些问题都有待解决。目前，我国的跨学科研究考核机制不合理，经费投入机制不科学，这些同样也使商务英语的跨学科协同陷入了困境。由于两个或多个学科的渗透，研究成果的考查没有了明晰的界限，科研成果独特性难以划分，利益分配不合理。学科建设经费一般是按学科体系投入的，这导致跨学科研究成为经费发放的“盲点”，在各自的学科中极易受到排挤，不易申请到建设资金或得到基金项目资助。

（四）商务英语专业的师资水平难以跟上跨学科协同的进程

商务英语是一门交叉学科，它与金融、商务、管理等学科有着密不可分的联系。这对从事商务英语教学的教师有着极高的要求。而目前我国商务英语教师资源匮乏，大都从事商务英语教学的教师为英语学科出身，本身没有系统的商务知识与实践经验。同时，从事跨学科研究需要投入的时间长、见效慢，研究成果得不到保障。构建跨学科协同机制需要教师在负责本学科研究的基础上，额外花费时间、精力从事跨学科协同研究。教师为了自身利益最大化，往往不会选择从事跨学科协同机制研究与构建。

（五）学生之间的兴趣差异使跨学科协同机制难以协调

目前商务英语专业被认为是英语专业的分支，商务英语专业的学生大都对商务和英语方面的知识有着浓厚的兴趣，但对金融等数学相关的知识不够敏感。不同学生对不同知识的敏感程度不同，使得商务英语跨学科协同的课程体系开发成为一个难点。

三、商务英语本科专业校内实训跨学科协同发展的策略

导致上述问题产生的主要原因是校内协同观念缺失、部门利益冲突及管理体制不完善等。基于这一现实，商务英语本科专业校内实训的跨学科协同发展主要从以下五个方面着手。

（一）构建跨学科协同机制的组织平台，推进机制改革

合理、开放的组织平台有利于跨学科协同机制长期的统一规划，有利于形成灵活的管理模式与组织形式，减少管理层面的摩擦，同时能与行政部门进行积极联系和有效沟通，取得管理层面的支持，促进跨学科协同机制平稳运行。统一的规划也能促进优质资源的重复利用，协调不同学科协同中出现的问题。

（二）设立商务英语专业跨学科研究合作部门

高校行政部门应出台政策，鼓励不同院系、不同专业进行跨学科协同。同时，应定期组织开展跨学科协同研讨会，总结跨学科协同机制中的优点，指出缺点和问题，并提出解决方案，总结经验，促使跨学科协同机制完善。

（三）建立奖惩机制，为跨学科协同机制构建提供资金保障

合理、严格的奖惩机制有利于督促管理者为跨学科协同提供便利，有利于合理分配利益。同时，资金支持也能提高跨学科协同构建的积极性和主动性，发挥导师的主观能动性，保证导师在跨学科协同构建中发挥积极作用。

（四）打造商务英语专业与金融、管理等专业之间的枢纽

高校应加强不同学科之间的平等互信，确立跨学科协同机制的共同目标（各学科教师协同教学，做到专业教学专业化）。不同学科之间有其特性与共性。共性使得跨学科协同机制的成立成为可能，而特性又可能导致不同学科之间发生摩擦。因此，设定跨学科协同的共同目标十分重要。共同目标的确立能够在跨学科协同机制构建中使学科之间加强交流、互相理解，求同存异，遵循学科文化价值和发展规律，为实现共同目标群策群力，并在矛盾发生时积极寻求有效的解决方式。

（五）创新跨学科复合型人才培养方案

商务英语专业应创新跨学科复合型人才培养方案，以改革人才培养模式推动学科协同机制发展（立足实际，增加实践环节），培养市场经济所需要的复合型人才，要求高校转变人才培养模式。跨专业协同机制的主要目标是通过学科之间资源的互通互用，更好地服务于人才培养这一要求。因此，通过创新人才培养模式，有利于打破学科窠臼，促进跨学科协同机制的打造与构建。同时，应根据学生的兴趣背景分析构建跨学科协同，使跨学科协同机制的功能最终得到落实。

结束语

校内实训是高校实践教学的重要环节，对商务英语本科专业而言，校外实习的社会资源有限，要求高校必须重视校内实训的提升，该学科的自身特点及培养目标又要求高校注重校内实训的跨学科协同发展。然而，由于学科认知偏差、管理体制局限及利益分歧等缘故，导致协同机制无法构建，使得大多数高校有限的资源得不到充分利用。为了构建科学的跨学科协同发展机制，高校应当在“双一流”的指导下突破狭隘的学科认知，完善管理体系，消除院际壁垒，实现学校的整体发展。