浅谈小学数学课堂教学中如何有效进行提问

摘 要：在小学数学课堂教学中，课堂提问是一种十分常见的教学方式，但它在教學过程中发挥着重要的作用。借助课堂提问，课堂氛围得到了缓解和活跃，学生开始思考问题，师生之间有了相应的互动，同时，课堂提问也是激发学生对数学学习兴趣的重要方式。有效的课堂提问不仅能调动课堂气氛，也能引起学生的思考，开拓他们的思维。有效的课堂提问是数学教学所要探讨的难点问题，尤其是针对小学数学课堂，在有效性方面还需要注意这一阶段学生的特征，用他们所能理解的方式提问。本文就小学数学课堂的有效提问进行了相关探讨。

关键词：小学数学；课堂教学；有效提问；启发式；广泛性

一、 课堂提问要多使用启发式提问方式

在教学过程中，教师会遇到一个常见的现象：提出问题却没有学生愿意回答。有的学生不知道如何回答，有的学生不关心问题，有的学生则是知道怎么回答却由于种种原因不主动回答。这与学生对于数学课堂的兴趣和提问方式密切相关，而学生对于数学课堂的兴趣也可以通过提问来实现。

小学阶段的学生对外界的敏感度很高，相应地，他们的积极性也容易被调动，他们对事物具有高度的好奇心，因而，在小学数学课堂上要注重与学生的互动，用他们能够参与进来的方式提问。能够调动学生积极性的最好的提问方式是启发式提问方式。先用简单的生活现象、故事等吸引学生的兴趣，然后用提问的方式启发学生开始思考。课堂上的问题应层层深入，一步步启发学生由简入难地思考数学内容的相关问题。在此过程中，教师需要预先设计好提问的问题，问题不宜过多过于密集，由简入难，让学生保持在思考的水平上。同时，启发性问题能够让学生从中得到解决问题的满足感，从而更加认真地投入到数学学习课堂中去。

二、 课堂提问要符合学生的水平

在小学数学数学教学过程中，教师要关注教学的对象是小学生，在提问的时候，要以同样的水平来进行提问，在提问的言语技巧和问题的设计方面，都要经过一番考量。小学生的认知水平和智力水平有限，教师在进行课堂提问的时候，特别要注意言语，例如，用比较专业性的词汇或者是稍显难度的词汇，受限于知识水平，小学生无法理解问题，提问的有效性就会大打折扣。因此，在提问的语言上，教师要使用最简单易懂的语言。同时，可以站在与小学生同等的语言水平上，用他们惯用的语言来提问，小学生听到自己熟悉的用语方式，自然而然地愿意与教师进行互动，也便容易朝着教师预设的方向进行回答，从而使提问的有效度提高。

在问题的设计方面，教师要注重问题难易程度的把握，由简单的问题一步步过渡到较难的问题。刚开始的时候教师不能用太难的问题来提问，一旦问题难以回答，学生就会失去信心和兴趣，对于整节课的积极性十分不利。同时，也不能用太简单的问题，问题过于简单，回答毫不费力，学生也会失去兴趣。因此，问题的设计，要从一开始的能回答过渡到要经过思考才能回答，再过渡到需要思考一段时间才能回答。在提问的过程中，教师加以提示和鼓励，让学生投入到问题的思考中来。

课堂提问要结合学生的心理环境，符合学生的认知水平和智力水平。例如，问题太难了，学生就会害怕被提问，害怕回答不出来会丢人。学生对教师的提问一旦产生畏惧心理或者是抗拒心理，就无法起到锻炼学生的思维能力的作用，也无法成功地朝着教师期待的课堂方向发展。

三、 课堂提问要具有广泛性

课堂提问的广泛性是指提问面向学生的广泛性。在教学中，会存在教师针对优等生提出的问题和针对差生提出的问题，尤其是在公开课的时候，这一问题会凸显出来。有的教师为了凸显教学效率，会提出较难的问题，让优等生来回答，或者是在提问的时候，忽视差生，不让他们回答。这在一定程度上，不仅不能提高课堂效率，而且会使数学成绩分层更加明显。

教师在提问的时候，扮演的是引导者的角色，而非法官的角色，提问的目的并不是在于判断“对”与“错”，而是引导学生进行思考，让学生积极地参与到课堂中来。因此，课堂提问要面向所有的学生。在引导差生回答方面，教师要注意使用评价的语言，以免挫伤学生的积极性，多多鼓励差生回答问题，让学生觉得：即使答错了也没关系。这样才能让更多的学生投入思考，营造积极轻松的学习氛围。

提问的广泛性不仅仅包括对象的广泛性，还包括提问内容的广泛性。教师需要注重重、难点知识的提问，在提问的过程中，突出重难点问题的地位，善于用巧妙的方式来设计问题。在提问的过程中把握时机，恰到好处地指出这是重难点，既减轻了学生对于数学重难点的恐惧，又有效地营造了轻松的学习氛围，让所有的学生都能够投入到课堂中来。

四、 总结

小学数学课堂的提问是教学的辅助，有效的提问方式，不仅能活跃教学氛围，还能培养学生的逻辑思维。小学生的逻辑思维能力的可塑性很高，而数学是一门逻辑思维性很强的学科，因而，在数学教学过程中，有效的提问需要引起关注。在提问过程中，由于提问的主体对象是小学生，需要教育者充分考虑到小学生的特征，用符合小学生的方式来进行提问，才能实现提问的有效性。对于小学数学教学课堂提问的有效性，还需要教育者进行深入研究，创造出更多适合小学生的数学课堂有效的提问方式。

参考文献：

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作者简介：

曹茄，江西省九江市，江西省九江市浔阳区东风小学。