基于“课堂派”的高效课堂教学探索
——以《数据库原理与应用》课程为例

2019-03-08 06:22郑冬松马雪娇
中国教育信息化 2019年4期
关键词:考勤作业课堂教学

郑冬松,马雪娇

(温州大学瓯江学院,浙江 温州 325000)

一、引言

高校课堂教学改革的步伐从未停止过,各种教学理念层出不穷,其中最为普遍的理念就是“翻转课堂”,即把传统教学过程中的知识传授通过课后完成,而把知识内化放到课堂上,在课堂上经教师的帮助和同学的协助来完成[1]。“翻转课堂”是近年来教育改革的探索热点,但因学生的学习主动性、教师精力、教学条件等因素的限制,翻转课堂的目标多数情况下并不容易实现,而更为现实的是如何充分利用现代教育技术创新教学理念,实现“高效课堂”,即教师通过经营课堂,引导学生主动积极地参与课堂教学,在有限的教学时间里高效率、高效益、有侧重地完成规定教学任务,通过课堂教学使学生获得思维的发展、能力的提高、视野的开拓[2]。但是“高效课堂”的实施受多方面因素的制约,如学生课程相关知识缺乏、教师教学任务不明确、课堂教学方法和手段低效等。

随着现代教育技术的飞速发展,出现了云技术和移动智能终端相结合的各种辅助教学云平台,本研究选择“课堂派”云平台作为辅助课堂教学的工具,探索了如何借助“课堂派”云平台并结合智能手机,进行课堂管理、课后作业批阅和反馈、师生互动交流、测试分析和数据统计等,进而提高课堂管理效果和教学效果。

二、高效课堂概念的提出

高校的课程多,学生学业负担重,与其指望“翻转课堂”,倒不如提高课堂教学效率,实现高效课堂。高效,就是在比较短的时间内,用比较小的投入,得到尽量大的效率效益。[2]何谓高效课堂?笔者的理解是:“教师在单位时间空间里,将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能,方法与过程,情感态度、价值观”三维目标最大化、最优化。

高效课堂必须符合三个标准:①每一个学生在每一个时间段都有事做;②在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效;③必须让学生在课堂上心情舒畅,有安全的学习心理环境。

高效课堂要符合信息量、思维量、训练量三个“量”。

高效课堂要达到三“动”:①形动,课堂上学生动起来了;②心动,思维在动;③神动,思想在动。

高效课堂应该符合教学的需要、学生的需要两个目标。

三个“标准”、三个“量”、三“动”和两个“目标”,揭示的正是高效课堂一些最本质的东西。

三、大学实现高效课堂的困境

1.智能手机成为课堂天敌

随着智能手机的快速发展,携带手机进课堂的大学生比比皆是,教师在台上讲得神采飞扬,台下却是大批的“手游族”。上课玩手机在本科院校已经是非常普遍的现象。有学校在教室门口设置了手机袋,让学生上课交手机,也有院校要求辅导员上课期间抽查学生玩手机并记入考勤,可这些举措效果甚微,甚至带来学生的反感和抵触。结果导致,任凭教师在讲台上苦口婆心地要求大家别玩手机,但玩手机的学生仍然不在少数。因此,一味使用“堵”的方式,无法有效地解决问题。

2.大班教学考勤困难

因为教学资源和教师时间的限制,多数本科院校都采用大班教学的教学模式,一般都有60-70人甚至更多。如此大的班级,进行考勤往往需要较多时间,这样就导致任课教师较少完整点名,加上部分学生自觉性不够,迟到旷课现象比较严重。而考勤是平时成绩的重要依据,也是保障课堂教学效果的前提,无法完整考勤,必将使得课堂教学效果大打折扣。

3.课堂教学互动方式单一、低效

以《数据库原理与应用》课程为例,目前的数据库教学方法基本如此:在教学活动过程中,教师往往采用“概念讲解—举例—上机练习”的方式来组织教学,局限于教学容量大、学时数少的限制,课堂教学互动只能采用“提问—点名回答”的基本形式,这种形式覆盖面太小,学生参与度非常低,难以起到活跃课堂氛围、引导学生积极思考的目的。而且,在个别学生回答问题(或者上台板演)时,其他学生几乎无事可干,浪费大量的课堂时间;同时,因为回答问题的学生声音轻或者板演的学生字太小,教师给予的点评指导无法有效地展示给全体学生观看学习。

四、“课堂派”云平台

1.“课堂派”的功能结构

“课堂派”是专注于高等教育领域富资源混合式教学的互动平台。基于混合式教学理念和大数据教学管理模式,以轻量、便捷、富资源、强连接、强互动、全过程的教学方式重新定义教学,以为学校教学平台建设和资源整合提供全程专业解决方案,为师生打造全新教学体验,释放学生的主动性、原创性和创造力为目标,回归教学的本质。 “课堂派”有“考勤”“互动”“表现”“测试”“私信”“作业”“公告”等功能模块,详细功能结构如图1所示。

2.“课堂派”的特点

图1 “课堂派”功能结构图

“课堂派”从课前预习开始,到课中互动,再到课后作业批阅信息反馈,能作为重要的辅助工具全过程参与整个课程教学。相对同类产品,“课堂派”有如下特点:①无需安装软件,直接使用微信,关注“课堂派”公众号即可加入课堂,参与互动;②相对同类产品,创建班级数多(普通用户50个,VIP用户更多);③互动形式多样,课堂管理高效,课前考勤有“传统考勤”“数字考勤”“二维码考勤”“GPS考勤”等多种方式;课中互动包括“PPT互动”“提问”“抢答”等形式;各项考勤、互动、答题数据能够实时展示在大屏幕上。④作业在线上传,支持多达50种格式,支持最大500M单文件上传(普通会员150M),在线直接批阅,支持查重,避免抄袭。⑤服务器稳定,客服解决问题速度快,技术好。

目前有163个不同学科、268所学校的教师在使用“课堂派”进行课堂教学[3]。

五、应用“课堂派”云平台的《数据库原理与应用》课程教学

1.课前预习

想要提高课堂教学的效率,适当的课前预习必不可少。但比翻转课堂要求要低许多,我们只是课前把教学课件上传到“课堂派”互动模块,点击“发布给学生预习”,学生手机微信端会收到通知,通过微信点击链接,就可以打开课件进行预习,预习过程中有疑问可以点击标注,学生参与预习的情况和疑问标注都会被系统记录下来,如图2所示,上课时PPT上呈现出某页学生有疑问,教师就能有的放矢,教学针对性更强。

图2 课前预习环节

2.考勤

课堂出勤是保障课堂教学效果的前提,课堂考勤困难是很多高校课堂面临的现实问题。高校一般都会从节约教学资源出发,采用大班式教学,即便是专业课,很多时候也难免遭遇大班教学的境遇。《数据库原理与应用》课程一般75人左右一个教学班,一次课堂点名至少要10分钟,而且采用纸质记录考勤不但麻烦,还容易丢失,导致期末课程综合考核中平时成绩的评定依据不足。借助“课堂派”云平台,我们可以轻松实现多样化的考勤。在使用“课堂派”进行课堂考勤时,我们可以选择GPS定位考勤或者是现场扫描二维码考勤,特别是二维码考勤,教师在投影上显示二维码,几秒钟自动刷新一次,有效克服学生作弊,上课铃声结束,点击结束考勤,旷课情况立即呈现如图3所示。一个学期结束,学生的出勤数据也可以通过图表展示统计如图4所示,传统考勤难问题,迎刃而解。

图3 学生单次出勤情况

图4 学期学生出勤统计

3.课中互动

高效课堂理念讲究“三量”“三动”,其核心是用课堂任务的形式驱动学生参与教学互动,积极动手动脑,从而更加高效地达到教学目标。教师上课若单单采用讲授的教学模式,势必形成学生不爱动脑的习惯,不利于培养学生的创新思维和创造能力,时间稍长必然出现学生上课玩手机、打瞌睡、聊天等不良的课堂表现,导致课堂纪律涣散,教学效果极不理想。而传统的课堂互动,规模小,参与度低,不符合高效课堂的标准,容易导致大部分学生在很多时间段里无事可干。

图5 学生答题展示讲解

现在我们利用“课堂派”中的课件互动,可以轻松解决这一问题。具体操作如下:①根据教学内容,在PPT中适当插入互动问题;②当PPT播放到该页面时,点击互动展示互动题目,并给予适当解释;③点击“开始答题”,学生手机微信端会收到即时通知,同时大屏幕上显示题目、已用时间、已提交人数等信息;④学生点击答题,根据题型的不同,可以通过手机输入答案或者拍照上传答案;⑤根据学生答题情况,教师适时点击结束答题;⑥展示参与学生的答案,抽取学生答问,或者进行必要点评,如图5所示。

从近1年的教学实践看,这种课堂互动只要设置题目合理,时间合适,学生的参与度极高,一般至少有2/3的学生参与,再加上答案展示讲解,抽取学生答题,课堂安排也更加紧密有序,使教师从枯燥乏味的知识讲授中走了出来,学生也通过课堂互动掌握了知识,提高了能力,实现了高效课堂的两个目标,动起来的学生发挥了自己的学习主观能动性,学习的积极性、创造性思维都得到了提升,教学整体效果显著提高。

4.作业批阅反馈

及时批阅作业是教师掌握学生学习情况的一种非常重要的手段,可传统的纸质作业的批阅形式,在人数众多的情况下存在批阅周期长、批起来费劲、统计计分繁琐、反馈不及时等问题。为解决这个问题,我们在“课堂派”的作业发布平台上对作业进行必要的设置(提交要求、截止日期等),然后发布出去,学生完成后直接在平台上提交,平台支持包括但不限于Word、Excel、文本、视频文件等。教师登录“课堂派”云平台后,可以在PC端或手机端进行在线作业批阅,如图6所示。教师可利用闲暇时间随时随地进行作业的批阅和统计,轻松且方便。作业批阅完毕,学生马上可以通过网页或微信端进入课堂,查看自己的作业批阅情况,及时进行订正。这种作业批阅方式,大大节省了教师批改作业的时间,同时也能达到批阅结果及时反馈、作业情况及时统计的效果。

图6 移动端批阅作业

5.私信交流和班级公告

师生交流不畅,学生学习中的问题得不到及时解决,也是阻碍学生学好课程的重要因素。信息时代师生交流的方式多种多样,微信、QQ都比较方便,但都需要先互相加好友,才能实现和教师的即时交流,还存在着个人隐私保护的问题。在“课堂派”云课堂里面,师生之间可以直接进行私信交流,而不需要彼此加为好友,信息随时收发,即时微信通知,还可以发图片、文件等,非常方便。

当有重要事项需要通知全体学生的时候,可以选择发表班级公告,这样无论学生是用联通、电信还是移动号码,只要关注了“课堂派”微信,都能及时收到系统推送的信息,及时收到教师的重要通知信息。

6.数据统计与分析

借助“课堂派”的数据统计和分析功能,我们可以轻松实现对学生出勤情况的统计分析,给出出勤预警,了解出勤趋势等,如前面图4所示;使用“课堂派”进行测试后,我们可以通过平台的测试分析,给出如图7所示的统计结果,形象直观地了解学生得分失分情况以及单题得分率等数据;“课堂派”云平台还支持把作业、测试、考勤、互动等数据导出为Excel文档,为我们给学生平时成绩提供依据。

图7 测试情况统计

六、结束语

针对多数本科院校大班教学的现实情况,“课堂派”可提供快速准确的考勤和多样化的教学互动,提高学生的学习兴趣和参与感;课堂考勤、课堂互动、作业、考核等结果均可记入过程性考核指标体系,通过提升过程性考核成绩比例,引导学生重视平时课程学习,转期末突击复习为平时学习积累,转被动学习为主动学习,促使师生互动频率的提高和互动质量的提升,有效地提高大班教学的教学质量。

在激励学生积极主动参与教学各个环节的积极性方面,“课堂派”相对“蓝墨云班课”的“经验值”法效果还不够显著,相信随着产品的迭代,这部分功能会逐步完善。另外,高效课堂的实现对课堂互动内容的选择也有较高要求,互动内容必须是大多数学生能够参与,并且能够在有限的时间内完成,同时也要适合教师在课堂上进行讲解。

现代教育技术的发展一日千里,“课本+黑板+粉笔”的传统课堂已经无法适应时代的需要[4],也不符合新时代人才培养的要求,学习过程需要生动的案例、多样的课堂活动、方便快捷的师生沟通方式,只有充分利用现代教育技术手段,结合高效课堂理念,才是提高课堂效果的光明大道。但目前多数高校依然把智能手机视为课堂教学的洪水猛兽,在教室悬挂“手机存放袋”以限制学生上课玩手机,对很多教学一线的教师尝试使用教学云平台辅助课堂教学的现象,学校虽没有明确反对,也没有给予必要支持,一旦碰到教学检查,还是会要求学生上交手机,课堂教学又被迫回归到传统的形式。要想真正将新的技术手段运用到课堂教学上,进而提高课堂教学效果,教学管理部门的思维模式也必须与时俱进,这样才能顺应教学信息化发展的潮流。

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