新时代少数民族大学生实践教育有效实现研究

张 灯 蒲 瑶

（1.西北工业大学 马克思主义学院，陕西·西安 710072；2.商丘师范学院 马克思主义学院，河南·商丘 476100）

一、现阶段我国少数民族大学生实践教育开展状况

（一）缺乏良好的社会氛围和舆论支持

首先，我国部分少数民族地区群众的思想观念较为落后，他们仍然认为大学生的主要任务是学好书本上的知识，而参与社会实践则是在浪费时间。还有部分群众对大学生的实践教育活动存在排斥心理，认为学生在社会实践中并没有得到实际的能力提升，而且干扰了正常的生产工作，甚至认为这是一种形式化的公费旅游活动。这些思想观念严重阻碍着我国少数民族高校实践教育的顺利进行。其次，社会媒体没有对少数民族高校的实践教育给予足够的重视，媒体的报道内容大多围绕校园的建设、高校学生的就业等方面，对于实践教育的报道少之又少，不利于为实践教育营造良好的社会氛围和舆论环境。

（二）缺乏健全的规章制度

现阶段，有关我国少数民族大学生实践教育方面的规章制度相对较少，没有从根本上提供法律保障。虽然，近年来我国政府不断出台相关的政策和文件，体现了政府对于大学生实践教育越来越高的重视程度，但还是跟不上新时代大学生实践教育的形式发展需要，仍然需要对这些政策文件进行细化和完善。

（三）少数民族高校没有发挥主导作用

第一，实践教育的内容与学生所学专业没有紧密的联系。少数民族高校在对大学生进行实践教育时，由于受到当地经济条件等的限制，所安排的实践教育内容与学生所学的专业缺乏紧密的联系，导致学科理论知识得不到良好的运用，没有发挥出专业的特色，从而使得一部分学生失去参与社会实践的积极性。第二，缺乏相应的保障机制。一方面，许多少数民族高校没有真正将实践教育列为大学生的必修课，对于实践教育的内容、方法以及评估体系缺乏研究和完善，这使得实践教育流于形式，学生很难在实践教育中得到能力的提升。另一方面，少数民族高校在实践教育的风险预防以及事故处理方案的制定方面，存在着一定的不足，对学生开展的安全教育工作还不够深入，这都阻碍着少数民族大学生实践教育的开展。第三，师资方面存在不足之处。近年来，我国少数民族高校在教师队伍建设方面取得了很大的进步，从事实践教育的教师数量也逐渐增多，但是，仍然存在“双师型”教师较少，对于实践教育教师的培训力度不够等问题，因此，还不能满足新时代少数民族高校的实践教育需求。

（四）实践单位对接收大学生实践教育存在疑虑

少数民族地区经济发展水平相对落后，适合少数民族大学生进行实践教育的单位相对较少，加之许多实践单位对接收大学生实践教育存在较多的疑虑，从而没有发挥积极作用。实践单位的疑虑主要表现在三个方面。一是接收大学生的实践教育必然会增加一定的经济费用，增加单位的运行成本。大学生刚参与社会实践，不熟悉工作流程，如果由于操作不当导致机械设备的损坏，必然会给单位带来一定的经济损失。二是担心影响单位正常的工作秩序。接收大学生进行实践活动，免不了要安排工作人员带学生们参观并进行指导，这可能会耽误工作人员的工作，影响部门正常的工作秩序。三是担心大学生泄露单位的机密。出于这些方面的考虑，实践单位一般会分配给前来实践的大学生一些简单、重复性的工作，而这显然不利于大学生充分发挥专业优势，在实践中运用专业知识。

二、新时代少数民族大学生进行实践教育的必要性

（一）新时代社会发展和国际竞争的必然要求

新时代，社会对人才提出了更高的要求，单纯具有理论知识已经远远不能满足社会需求，还要具备较强的学习能力和社会适应能力。少数民族大学生由于地域和教育水平的限制，社会适应能力与其他地区的大学生相比存在一定的差距，对少数民族大学生进行实践教育有助于促进其知识理论的应用和转化，从而提高自身的综合能力和社会适应性。过去，我国的教育模式一直偏向于应试教育，注重的是理论知识的传授和掌握，对社会实践的重视程度不够，从而导致存在大学生只会“纸上谈兵”的现象，这一现象在少数民族地区尤为明显。然而，这种教育模式显然不能适应新时代的社会发展需要，更加不能适应新时代日趋激烈的国际竞争。因此，对少数民族大学生进行实践教育，让学生接触社会、了解社会，在社会实践中运用知识，积累经验，真正实现理论和实践的结合，提高自身的综合素质和能力显得尤为重要。

（二）新时代少数民族高校改革和教育目标实现的必然要求

我国少数民族高校是新时代少数民族人才培养和输出的重要基地，新时代少数民族高校要保持良好的发展态势，必须要深化教育教学的改革，突出自己的办学特色，并将理论教育和社会实践进行紧密结合，积极开展社会实践，从而实现教育教学目标。近年来，我国少数民族高校越来越重视实践教育，逐步建立起实践教育机制，加强对专业教师的培养，加大对实践教育的投资力度，积极寻求与周边企业的合作，为大学生提供更多的实践教育基地，使学生不仅仅在课堂上获得知识，更多地在社会实践中获得知识和经验。

三、新时代少数民族大学生实践教育的有效实现路径

（一）形成少数民族大学生实践教育的良好社会氛围

首先，要改变少数民族大学生在人们心中的固有印象。“学术型”的大学生已经不能满足变化的社会环境，只有具备较强的实践能力的大学生才能更好地适应社会，满足社会对人才的需求。目前，我国少数民族大学生的实践教育开展领域不仅仅局限于校园内部，而是深入到社会经济、生活和文化等各个领域之中。因此，营造良好的实践教育社会氛围，对于新时代少数民族大学生实践教育的有效开展至关重要。

其次，加强政府调控，为营造良好的社会环境提供保障。各级政府部门应该加强对少数民族大学生实践教育的支持和投入力度，进行合理的规划和部署，从而促进社会大众转变固有的认识，有助于营造良好的实践教育社会环境。通过加强对少数民族大学生实践教育单位的监督和检查力度，能够有效调动社会各界的主动性和积极性，从而有助于形成良好的社会微环境。

最后，应该充分发挥媒体的力量。媒体作为社会舆论的引导者，能够及时揭露不良的社会风气。新时代，我国新媒体技术不断发展，有效利用新媒体加大对于少数民族大学生实践教育的宣传力度，对少数民族高校开展的实践教育活动和实践教育中的典型事例进行深入的报道，从而提高社会大众对实践教育的重视程度，扩大实践教育的影响力，有助于形成良好的社会氛围。

（二）建立健全少数民族大学生实践教育相关的规章制度和评估体系

国家应该针对少数民族大学生实践教育制定专项法规和制度，对实践教育开展的时间、地点、经费和重要性，以及社会各界的权利和义务等内容做出明确的规定，从而为少数民族大学生实践教育的顺利开展提供法律保障。

国家教育部门还应该建立完善的大学生实践教育评估体系，对少数民族高校的实践教育开展情况进行及时有效的监督和指导。教育部门应该从实践教育的开展时间、效果、经费运用情况等诸多方面对少数民族高校进行定期评估，并及时将评估结果向社会公开，嘉奖实践教育工作成绩突出的高校，批评敷衍了事、乱报瞒报的院校，从而对少数民族高校形成有效的监督和制约机制。

（三）少数民族高校要发挥主导作用

首先，少数民族高校应该充分发挥主导作用，加强对于实践教育的宣传力度，营造良好的校园舆论环境。针对学校开展的实践教育活动进行及时的跟踪报道，通过在校园网站和校报上设立实践教育专栏并定期更新内容，利用校园论坛和社区进行实践教育的宣传和互动，从而提高师生对于实践教育的关注度，促进少数民族大学生积极主动地参与实践教育活动。

第二，少数民族高校要制定完善的实践教育内容体系。新时代，我国少数民族高校开设的专业种类日渐增多，少数民族高校的实践教育内容也应该不断丰富和完善。少数民族高校要发挥主导作用，不断探索更加符合社会需求，更加适合少数民族学生发展特点的实践教育内容体系。少数民族大学生来自于不同的少数民族地区，各自拥有不同的性格特点和生活习惯。在制定实践教育内容时，应该从学生的实际情况出发，选择适合其年龄阶段、性格特点、符合其身心发展需要的实践教育内容，更加注重与学科专业的联系，选择与学生所学专业联系紧密的实践内容，从而实现学以致用。

第三，建立完善的实践教育保障机制。少数民族高校可以将实践教育作为大学生的必修课，制定合理的学时、学分和成绩测评制度，从而保证实践教育的顺利进行。在师资保障方面，应该注重专业教师队伍的组建和培养。通过聘请校外优秀的教师对本校的实践教育工作进行指导，加强对新进教师的实践教育工作内容和方法的培训等，提高少数民族高校教师的实践教育能力。在教育经费保障方面，少数民族高校应该拓宽思路，通过多种渠道，借助社会各界的力量，确保获得稳定的实践教育经费，从而保障实践教育的顺利开展。在安全保障方面，少数民族高校应该充分认识到新时期实践教育的重要性，制定及时有效的事故处理机制，使学生掌握实践中的事故处理方法。例如，可以通过在实践活动进行之前告知学生活动注意事项或是进行体检，并针对实践活动制定严密的安全保障计划，以降低事故发生的概率。

第四，健全评价和激励机制。对少数民族大学生的实践教育应该依据实践活动的具体情况，采用灵活、多样的评价方法，并将大学生的实践教育成绩作为优秀大学生的评选、奖学金的评定以及毕业综合测评等的一项重要组成部分，从而使学生重视实践教育，积极主动地参与到实践教育活动中去。在对学生进行实践教育评定时，应当更加注重学生在实践中的创新。对于学生的创新思维和创新成果给予肯定和适当奖励，从而增强学生的创新精神，鼓励更多少数民族大学生积极参与社会实践，在实践中增长知识和经验，开拓创新，不断提升专业技能和综合素质。

（四）实践单位应该发挥积极的作用

新时代，各实践单位应该将为少数民族大学生提供实践教育基地作为一项社会责任，积极为高校实践教育的开展提供便利。一方面，少数民族大学生由于受到地域和教育水平等的限制，社会适应能力有待提升，因此更加需要通过实践教育来了解社会、提高技术能力、积累经验，从而更好地适应社会。另一方面，实践单位接收大学生进行实践教育对于自身也具有重要的意义。首先，通过接收大学生来单位进行实践教育，有助于单位挖掘高校的优秀人才。参与实践教育的学生一般要经过几个月甚至更长时间的实践，在这个过程中，单位可以通过对学生实践工作的观察和评定，选择出优秀的人才，并获得优先的用人机会。其次，接收大学生来单位进行实践教育，可以为实践单位提供一定的技术支持。各少数民族高校可以充分利用人才、技术集中的优势，与实践单位进行合作，通过共同完成项目内容，为单位提供技术支持。

除此之外，各实践单位还应该对少数民族大学生的实践教育制定管理责任机制和合理的评估机制，从而有效保证实践的时间和效果。实践单位应该从接收大学生实践教育的时间、接收人数、实践内容等方面进行合理的安排，并安排专门的人员对学生进行实践指导和管理，从而保证学生安全有序的进行实践，并迅速进入工作状态。在对参与实践教育的学生进行实践成绩评估时，应该本着公平公正、实事求是的原则，综合考虑学生的实践成果、技术水平、创新能力以及工作态度等方面，做出合理的评价，并对成绩优异的学生进行嘉奖，对落后的学生进行批评和鼓励，从而促进学生积极参与社会实践，不断提高自身的综合素质和能力。

四、结语

新时代对于我国少数民族大学生提出了新的要求，接受有效的实践教育，有助于少数民族大学生迅速适应社会环境，拓宽自身的生活和发展空间，提高自身的综合素质和能力。现阶段，我国少数民族大学生实践教育开展过程中仍然存在着许多问题，社会各界应该充分认识到大学生实践教育开展的必要性。各级政府应当充分发挥调控作用，并建立健全相关的制度和评估体系，从而保障实践教育的顺利开展。少数民族高校要加强对实践教育的宣传力度，营造良好的校园文化环境，并依据少数民族大学生身心发展特点，制定完善的实践教育内容体系。各实践单位要从根本上转变思想观念，担负起促进大学生全面发展的社会责任，这些都有利于促进少数民族大学生实践教育的顺利进行。