参与式体验在中职德育课堂教学中的运用分析

张赛瑜

【摘要】  在中职教学课堂上，教师需对传统的教学模式进行不断改进与创新，突出学生的学习主体地位，并增强其学习参与感与体验感，只有这样，才能真正帮助学生掌握德育知识，提升其自身人格素养。在本文中，笔者结合自身教学经验，具体探讨如何在中职德育课堂上运用参与式体验教学法，旨在为后续的教学工作提供思路。

【关键词】  参与式 体验 中职 德育

【中图分类号】  G712                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-064-01

对于大多数中职学校而言，教师在教学活动中往往更加注重学生职业技能的培养，而过于忽视对于学生们道德素养的关注。在这样的教学情况下，笔者提倡教师在中职德育教学课堂上积极采取相应的策略，从而在提升学生学习效率的同时帮助他们培养起优良的品格与崇高的道德素质。参与式体验教学是一种突出学生学习主体地位，并通过构建多样化教学情境鼓励学生参与至其中，体验、感悟进而获取相关知识、情感的新型教学模式。有专家指出，在中职德育课堂上运用参与式体验教学，可取的显著教学成果。在下文中，笔者则结合自身多年教学经验，从课堂角色扮演、开展课堂教学活动以及情景模拟体验等几个方面具体探究中职德育课堂中运用参与式体验教学的策略。

一、在角色扮演中参与体验

在参与式体验教学课堂上，最常用的体验模式就是引导学生进行角色扮演，从而通过这一策略调动起学生对于知识学习的参与兴趣。例如，教师在讲解“职业生涯规划”的相关内容时，由于中职阶段的学生年龄普遍偏小，对于社会经历、人生体验明显缺失，加之学校与职场不同，能够适应校园生活并不代表具备步入职场的条件，因此，学生在学习课堂上并不能完全领悟到未来步入工作岗位后自己所要承担的工作责任与社会义务。此时，教师就可以组织学生在课堂上进行角色扮演。教师作为企业招聘者参与到角色扮演活动中，学生则充当应聘者，教师与学生进行“一对多”、“一对一”以及“无领导小组面试”等不同形式的应聘方式。在“招聘者”与“应聘者”的对话沟通中，教师可以针对学生的不同现场表现及个人性格等情况进行评价。而为了帮助学生更加了解招聘者在与应聘者沟通交流中的心理变化及岗位需求，教师也可以鼓励学生扮演“招聘者”的角色。通过课堂角色扮演，学生们都能积极参与至交流活动中，而在活动中，学生们也会收获不错的感悟与体验。

二、在情景模拟中参与体验

情景模拟与上文所述的角色扮演教学模式类似，主要注重学生在课堂模拟情景时的感受。在情景模拟中鼓励学生参与体验，教师应当针对课程具体内容、不同教学章节连接情况模拟相应的教学情境，引导学生在情境中发现问题、思考问题最终解决问题。例如，教师可以将近几年讨论得较多的话题引入讨论课堂，如“助人为乐、扶不扶”这一类，在讨论时，教师可以为学生设定相应的情境，给出大概故事背景，并指导学生以情景剧的方式表演，活化情景化课堂。此后，教师则可以鼓励模拟情景的“当事人”发表自己的观点，观点发表这一过程中教师与其他学生们都应认真聆听，并适时对“当事人”的观点作出相应的点评与补充。通过这样的情景模拟教学，学生会更加积极地加深思考，不断反思、感悟，从而达到参与式体验教学的预期效果。

在教学活动中参与体验   中职德育课堂中的教学活动体验主要体现在德育讲座体验以及社会活动实践体验两大方面。德育讲座体验属于半公开的教学活动，学校方面可以不定期邀请教育专家或当地的社会德育人物给学生们演讲，通过现实生活中的实际事例与德育理论知识、概念以及学生的学习生活环境相互融合。与学生的交流过程中，也可以设定提问、讨论环节，鼓励学生勇于发表观点，在活动中参与、体验，从而更好的认识到美德教育的重要性、必要性。而在社会活动实践体验中，教师则可以组织学生参与相应的活动，例如到敬老院看望孤寡老人，以培养学生孝顺、助人为乐的道德修养;在清明节时组织学生去烈士园扫墓，缅怀英雄事迹，对于有条件的学校，教师也可以组织学生沿着红色路线旅行，从而达到培养学生爱国情怀的目的。总而言之，无论是德育讲座还是社会实践，多开展教学活动，鼓励学生参与体验，有助于提升学生的道德素养。

结束语

与传统的中职课堂相比，参与式体验教学模式能帮助学生更加积极地参与到教学活动中，教师尊重学生的学习主体地位，帮助他们在实际学习中发挥自身主观能动性，更加勇于发表自身观点，也能汲取别人思想中的精华。综上所述，中职课堂教学工作中，教师可以采用参与式体验教学，从课堂角色扮演、开展课堂教学活动以及情景模拟体验等多个方面调动学生的积极性，在教学活动中参与，在参与中体验，在体验中感悟与升华。

[ 參  考  文  献 ]

[1]杨敏.提高学生参与中职德育课堂积极性的对策[J].考试周刊，2017（80）：86.

[2]周凤燕.浅谈“任务驱动”教学法在中职德育课的应用——以“自觉参与政治生活”一课为例[J].现代职业教育，2016（23）：122-123.

[3]朱柏霖.引导中职生主动参与探究性学习，提高德育课教学实效[J].天天爱科学，2016（10）：70.

[4]杨敏.提升中职德育课堂参与式教学效果的原则[J].现代职业教育，2016（20）：53.