高中地理学习能力的训练与养成

张长春

【摘要】  高中地理学科是一门富有生活化气息的学科，它综合性较强，涉及人们的生产、生活方式和政治、经济、文化发展状况。高中阶段，学生在长时间的学习压力之下，思维方式比较固化，缺乏创新能力，地理学习能力不足。基于新课改对教师提出的新要求，我们教师要在教学过程中多关注学生的发展需求，转变教学理念，更新教学方法，肯定学生在课堂上的主体地位。本文基于一线教学实践，多方面多角度分析高中阶段学生在学习地理方面遇到的种种困境，帮助学生养成良好的学习能力，不断提高地理核心素养。

【关键词】  高中地理 学习困境 学习能力

【中圖分类号】  G633.55                  【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-130-01

随着一系列教育制度的出台和实施，我国的教育体系日益趋于完善，在这种情况下，教师如何更新传统的教育观念和教学模式，采用科学的教学策略，提高课堂教学的有效性，成为学校教育工作的重点、难点。所以，高中地理教师应该准确定位教学过程中的不足，科学使用教学策略和有效教学方法，以提高教学效果，提升学生的综合能力。

一、高中地理教学困境分析

（一）学生基础知识薄弱，学习兴趣不足

高中阶段的学生基本掌握了一定的学习方法和技巧，相比于初小学生而言自制力较强，能在学习过程中把握重点知识。但是由于所学科目较多，学生的学习精力有限，而且学生多把地理看作是单纯依靠背诵和记忆就能学好的学科，在平时的知识积累方面所下功夫不够，会导致基础知识比较薄弱，学习效果不佳。地理除了包含记忆性知识之外，理解性、计算性知识比较多，对学生来说是不小的挑战，特别是一些数学运算能力和逻辑思维能力不强的同学，学起地理比较吃力。久而久之，伴随着知识难度的增加，学生会逐渐丧失学习兴趣，课堂教学无法达到预期的效果。

（二）教师教学媒介单一，教学方式固化

地理知识的覆盖面相当广泛，自然地理风貌、地区风土人情、交通运输网络等都需要学生知晓并熟练掌握。在日常教学过程中，很多教师不习惯依赖多媒体，特别是一些年龄较长、教学经验丰富的老教师，无法熟练借用多媒体技术进行教学。但是我们不难发现，许多常规教学方法并不能有效地向学生展示地球自公转模拟动画、不同地区地貌地形对比图、等温线走向图和洋流的流向图等。如果单纯依靠教材进行知识解读，脱离互联网提供的优质教学素材，难免导致课堂形式枯燥，教学方法老化，降低教学效率和质量。

二、高中地理学习能力的训练与养成

为了提升高中地理教学效果，提升学生的学习效果，我们教师就必须看到学生在学习方面存在的“短板”，“对症下药”进行知识梳理，帮助学生形成完整的知识体系。

（一）不断丰富教学手段，充分利用互联网技术

教师是教学活动的主要参与者，教师教学手段丰富与否，将在很大程度上影响教学效果。随着互联网技术的普及，教学资源的开放性日益凸显。我们教师要与时俱进，掌握先进的多媒体操作技术，在课上通过多媒体向学生展示直观、丰富的图片与视频，帮助学生加深对知识的理解，由“死记硬背”转为理解式记忆。比如在讲解不同地区的地形地貌时，在夯实教材理论基础的前提下，结合风蚀地貌和流水侵蚀地貌等图片，既能防止课堂枯燥无味，又能使学生深入理解和记忆影响地貌的因素及不同地貌的特征。在教师之间要形成帮扶，由年轻教师帮助年老教师学习多媒体及互联网操作，使教学方法与手段与时俱进，提高教学效率和质量。

（二）尊重学生主体地位，深度激发学生创新力

受长期存在的“应试教育”模式的影响，我们许多教师过于注重学生的考试成绩，往往拘泥于传统的教学理念，常采用“灌输式”和“填鸭式”的教学方法，在课上不停向学生讲授考试重点知识，教学的针对性和趣味性不强，学生很容易对课堂产生厌倦心理。为改善这种情况，我们在授课过程中，要注意树立“以生为本”的教学理念，尊重学生的主体性地位，在课堂上多给学生展示自我的机会。可以将章节任务分给学习小组，由他们进行充分的讨论和研究之后汇报给班内同学。汇报之后，小组之间互相评析、取长补短，形成自主学习、合作学习、探究学习的良好模式，在这一过程中加深学生思考问题的深度，扩展学生思考问题的广度，不断激发学生的自主创造能力和创新能力。

（三）营造活跃课堂氛围，切实提高教学生活化

我们应该明确，宽松、活跃的课堂教学氛围，有利于提高学生学习的积极性和主动性，增强学生的“获得感”。因此，我们高中地理教师在教学过程中，应该善于营造良好的教学氛围，给学生提供发挥想象、交流互动的平台，以激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，增强课堂教学的有效性。在开展教学活动之前，我们可以针对学生的兴趣点和薄弱点，为学生播放一些与生活实际紧密相关的教学案例或视频，创设良好的教学情境，逐步引导，激发学生学习地理知识的兴趣，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在教学活动之后搜集学生的反馈，整理学生的困惑点，并征求学生意见，不断改进授课方式，以喜闻乐见的方式帮助学生吸收知识。

结论

高中地理知识覆盖面广，需要考察学生的逻辑思维能力、独立思考能力、合作探究能力。我们教师是教学活动的主要参与者，对于如何有效训练和养成学生的学习能力，应立足实际教学问题，不断丰富教学手段，与时俱进，充分利用互联网技术;尊重学生的主体地位，鼓励学生发言互动，深度激发学生的创新力;营造活跃课堂氛围，引用生活中常见案例进行教学，切实提高教学生活化。帮助学生在枯燥单一的高中学习阶段，寻找到学习乐趣，不断激发学生的学习主动性和积极性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]柯照明.高中地理课堂有效教学策略分析[J].学园，2016（07）：90.

[2]于莎莎.支架式教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2017.

[3]周荣鑫.高中生地理思维能力培养策略研究[D].河南大学，2016.