高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考

杭军

【摘要】  高中数学学科比较抽象，学生在学习的过程中极易遇到很多的问题，这些问题都容易让学生对数学学科失去兴趣，甚至是产生抵触的心理。为此，而探究性学习在数学学科教学的运用，能充分发挥学生的学习主动性。但是需要注意，教师在运用该教学方式时也存在一定的困惑，基于此，本文就高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考两个方面进行分析，仅供参考。

【关键词】  高中数学 探究性学习 困惑 思考

【中图分类号】  G633.6              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-139-01

前言

探究性学习是一种教学情境，其具有开放性、探索性与实践性三个明显的特点。在此教学模式下，学生是课堂的主角，是学习的主人。为此，教师应充分利用探究性学习这一教学策略，针对性地进行教学，从而确保学生能积极主动地参与到课堂教学中，促进学生获取新的知识与技能。

一、高中数学课堂中探究性学习的困惑

探究性学习模式主要是以学生为主体，且近年来该模式也已经被广大教师尤其是数学教师广泛运用。但是大部分教师在运用的过程中也出现了一定的困惑，其主要表现为两个方面：一方面，探究性学习的运用难度大。根据部分教师反应，在实际的教学中运用探究性学习的模式，虽然做出了科学的安排，但是在实施过程中仍然遇到很多困难。就算是很多学生主动参与到探究性学习中，但是整体效果并不理想。还有部分学生并未认真对待探究性学习，使得这一教学模式知识流于形式，因此该模式的运用也达不到理想的效果。另一方面，在探究性学习中，师生、生生直接缺乏有效互动。探究性学习与互动密不可分，但是部分教师在实际的运用中不能有效引导学生进行互动，使得很多学习能力一般的学生根本提不出自己的观点，影响了探究性学习的开展。

二、高中数学课堂中探究性学习的思考

（一）创设有效的问题情境

数学知识具有较强的抽象性，再加上数学学科学习的内容比较枯燥，因此教师在课堂上应注重凸显学生的主体地位，让学生更加积极地参与到课堂活动中，从而活跃课堂学习气氛，有效地激发学生的学习兴趣，如此才有利于教师开展探究性学习。针对此，教师可以设置有效的问题情境引导学生思考，激起學生内在的学习兴趣与好奇心。比如说在教学《随机事件的概率》这节课的内容时，教师可以联系生活设置这样的问题情境：“同学，书籍是我们的好伙伴。基本上我们每天都要翻开书本，但是有没有哪位同学发现书本的左边的页码一定是偶数，右边的一定是奇数？现在请同学们试一试，看看老师说的对不对。”这时学生拿起几本书本随意的翻开，好像教师说的是这么一回事。之后笔者再给学生举例第二个例子：“若教师将一个带有指针的且有七种颜色的转盘转动起来，当指针停下来时会指向那个颜色呢？”这时，没有哪位同学能确定。在设置这样的问题情境中，笔者结合学生身边的事情去设置问题，让学生体会到随机事件其实就在自己的身边，这也激活了学生的认知点，为学生接下来学习奠定良好的基础。

（二）选择有效的学习方法

教师组织学生进行探究性学习，其中最重要的是让学生掌握探究性学习的高效方法。为此，教师应在平时的教学中指导学生学会根据不同的学习内容选择适合的探究性学习方法，也只有选择了合适的学习方法才能有效的提高学生学习的效率。数学学科的知识前后间基本上是有着密切的联系的，可见，学生同样也可以通过类比新旧知识去探究新的知识。如学习《指数函数》的性质时，教师可以先让学生选取一个底数a的值，然后在同一个平面直角坐标系内画出相应的函数图像，并归纳其有哪些共同的特征。之后，教师让学生探究学习对数函数的性质，并且让学生提出猜想，对数函数与指数函数的性质有何不同？之后再猜想类比指数函数性质的研究方式，并分别验证01的两种情况，最后再对比两个函数的性质。除了类比新旧知识的方法外，还有很多的探究性学习的方法，如比较、因果、联想质疑法等，还需要学生能根据学习的内容选择合适的方法去探究学习，从而提高学习的效率。

（三）重视师生、生生的有效互动

教师在运用探究性学习方式中存在一定的困惑，其主要的原因就是在课堂上师生、生生之间缺乏有效的互动。事实上，这一方面离不开教师的作用，因此教师更应该重视加强与学生自己的有效互动，尤其是情感方面的互动，将情感教育与探究性学习有效的结合在一起，让学生能更亲其师信其道，从而达到完美的教学效果。当学生喜欢数学教师后，也就更喜欢学习数学学科，也更主动地参与探究活动。比如说在教学《等差数列的前n项和》时，教师可以通过高斯求和的故事与学生进行互动。在课堂上，教师让学生计算1+2+3+4+…+100=？即求正整数列前100项的和。然后教师在课堂上与学生互动，并让学生互相讨论。之后，教师告知学生等差数列与生活密切相关，这起到承上启下的作用，让学生主动探讨高斯的算法。之后，学生说出了高斯首尾配对的方法，或者说叙述倒序相加法并得出算式：（100+1） × 100/2 =5050。如此一来，在课堂上教师与学生、学生与学生进行互动讨论的过程中，学生掌握了具体的推导公式，加深了对公式推倒的理解。

结束语

总之，探究性学习方法的有效运用还需要教师在教学中不断学习与总结经验，有效的运用该教学方式对于促进学生全面发展具有深远的意义。为此，教师应深入地研究与分析探究性学习方法，充分发挥该教学方式的优点，提高数学课堂的教学效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张亚宁. 浅谈高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J]. 好家长， 2018（23）.

[2]罗瑞霞. 高中数学教学中开展研究性学习的思考[J]. 新课程（下）， 2017（15）：116-116.

[3]李欣. 在高中数学课堂教学中开展研究性学习的实践与思考[J]. 科学中国人， 2016（35）.