初中英语主体探究式阅读学习模式探讨

陈鸿儿

【摘要】  初中英语是初中教育重要科目之一，教师在初中英语教学中应用探究式阅读教学模式，是学生为教学主体，以提升学生综合技能为目的的新型教学方法。教师通过主体探究课堂教学模式的构建，激发了学生学习积极性，促进了学生的综合发展。

【关键词】  初中英语 主体探究 阅读模式

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-142-01

陶行知说过，“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。按照陶先生的理念，初中英语教学过程中教师要引导学生掌握正确的学习方法，通过激发学生学习兴趣，帮助学生养成良好学习习惯，使学生在提高英语学习效果的基础上进行英语综合应用。探究式教学方式注重学生主体性的发展，培养学生主观能动性及英语学习的参与性、探究性和团队协作性，使学生从愿学到会学转变。

一、指导学生课前进行有效探究

1.确定探究主题

在正式上课前，教师要布置明确可执行的英语预习任务，帮助学生将课前预习与问题的探究进行融合，让学生带着自信进入课堂学习状态。教师要将学生分成不同小组，引导学生选择与课堂学习内容相似的话题进行预习学习，如在进行Book Ⅲ Unit 1The Changing World Topic 2 The population in developing countries is growing faster 学习前可以给小组布置上网查阅World population distribution 的探究主题，促进学生进行预习与探究。

2.指导学生进行信息搜集

在确定探究主题后小组成员会以集体荣誉感和探究热情投入到探究预习的信息搜集中来。首先，教师要引导学生以教材文章为参考，进行单词量的问题的解决，同时熟悉文章内容。其次，教师要引导学生去网络进行相关资料的查找，小组可以进行教材中Book II Unit 6  Enjoying Cycling Topic 1 We're going on a three-day visit to Mount Tai. 发现黄山之旅行的准备、路线、天气情况、住宿、费用等信息的查询，以完成这一主题的探究。之后小组成员在搜集到的信息基础上进行探究成果展示，可以将信息整理成听力材料或PPT形式进行课堂展示，通过其他组成员的评价来确定预习成果。这种预习、资料搜集、合作探讨的方式促进了学生实践能力的提升和创新思维的培养，让学生通过合作完成任务，训练学生的英语口头表达能力，融知识学习与能力训练于一体，学用结合，培养学生对中国大好江山的热爱！

3.指导学生对教材文章进行预习

探究式英语阅读教学模式主要是以教材文章内容为探究主要内容，帮助学生利用文章提供的英语知识解决阅读实际问题，并提高英语综合应用能力。如在进行Book Ⅱ Unit1 Playing sports学习时，可以让学生进行运动会的英文稿件的写作，使学生了解运动会中各赛事及运动项目的英语描述。教师对这些稿件进行留存，当学校开运动会时可以用于班级加油的简讯，当班级同学听到和自己英语教材内容相似的加油简讯时，他们会非常开心。这种以学生生活和学习实际紧密相连的文章内容预习，为学生提供了自由表达的机会，也为学生提供了质疑和探讨的机会。教师要针对不同文章内容进行不同预习方法的引导，使学生有独立的分析问题及解决问题的能力。

二、指导学生进行课堂综合探究活动

1.课堂热身活动

在做好课前预习的各个环节工作后，在课堂上教师要检查学生小组探究主题的内容，并对其探究过程及结果进行评价。在进行单词预习检查时，不按照传统的教师领读法，而是要求小组内成员进行朗读和相互帮助，教师进行抽查。在课堂课文教学过程中要先要求学生做Ture or False练习，可以选择传记式容易清楚记忆的内容进行练习，也可以选择环环相扣的叙事文作为练习，以加强学生对文章的理解。Ture or False练习是阅读过程中师生互动的第一项热身活动，教师要对学生严格要求，引导学生学会依据的寻找，并会分析正确的依据和错误的依据，使学生时刻带着思考去学习。

2.指导学生进行答疑讨论

好的学习效果是由质疑产生，学起于思，思源于疑。当学生在学习过程中有疑问时才能深入学习，才会有所创新。在探究式阅读教学过程中教师要引导学生通过阅读产生质疑，并在阅读过程中解答疑问。学生的阅读疑问可以先进行罗列，先在小组中进行探讨和解决，对于解决不了的问题再向老师求助。教师在课堂答疑指导过程中进行小组讨论巡视，对各小组的讨论进行帮助，最后将各小组疑难问题进行综合总结，在课堂上进行解决。答疑讨论方式由生生讨论向师生讨论过渡，学生在讨论过程中可以受到启发，增加了学生团队协作精神。教师对学生答疑讨论重点和难点的总结实现了学生的参与主动性，同时也体现了教师组织与策略的重要性。

3.指导学生阅读合作练习

英语实践性非常强，英语学习过程中需要經常进行练习，以提高英语阅读效果。首先，学生要会跟着录音进行模仿跟读，可以进行小组朗读比赛等训练学生的记忆，完成由朗读到泛读到精读的过度。其次，教师要利用不同方式将文章内容进行再现，引导学生通过图片或重点词语的提示来复述文章内容，同时可以将文章改编成戏剧等形式，让学生在表演的基础上加深对文章内容的理解。

三、指导学生进行实践创新

在应用探究式阅读教学方式时，教师要为学生设置可以真实交流的情境，以增加英语知识在实践中的应用。新课标要求教学要以学生为主体，将学生作为学习的主人，学生在学习过程中恰当的位置可以充分调动学生的积极性并提高学生学习效率。教师要对课堂教学进行精心组织和安排，通过各种演练将舞台艺术引领到课堂中，将教材知识转化为生活知识，以调动学生的语言技能。每学完一篇文章时教师要与学生进行讨论，设置一个话题，创设一个语境，使学生结合自己生活体验完成话题任务。

总之，主体探究式阅读学习模式可以提高学生英语学习积极性，通过探索和情景提高学生内在的学习驱动力。主体探究阅读学习模式促进了学习前移，有利于学生分组进行讨论，提高了学生学习效率及速度，在培养学生合作及探究精神的基础上培养学生自主学习能力及学习习惯，提高了学生英语应用能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]镇佳佳.初中英语教学中学生主体能动性的发挥探究[J].知识窗（教师版），2018（08）.

[2]胡东方. 如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].中学生英语，2018（07）.