浅析小学教学中德育教育的几个途径

梁少卿

【摘要】  教育倡导“树人先树德”，一个人只有具备良好的道德修养心性，才能以良好的行径立足于社会，如此实现教书育人的目标。小学时期是学生人格品行发展的启蒙期，如何在教学中渗透德育教育是教师值得思考的问题。本文旨在探讨在小学教学中渗透德育教育方法途径。

【关键词】  小学生 小学德育教育

【中图分类号】  G621                   【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-269-01

小学生人格发展具有极大的可塑性，容易模仿周围的人，由于其心理发展的特点，既容易接受教师的引导，也会存在逆反情绪。因此，德育教育考验教师的智慧，一来要增强自身道德修养，给学生榜样力量;二来教师作为管理者的角色，要智慧地管理;三來，作为教育者的角色，要灵巧地运用各种德育教育因子，多角度发挥对学生的德育教育作用。

一、为人师表+言传身教=使德育教育更有效

古言：“譬犹练丝，染之蓝则清，染之丹剐赤”，校园中教师对小学生起着直接的影响作用，所谓“言传身教”一是教师外在形象，要得体大方，干净整洁;二是教师精神面貌要好，要以朝气蓬勃、热情有礼的精神感染学生，引导学生积极乐观向上;三是以身作则，以自己高尚的品格，良好的行为引导学生。如本校中一位教师，她对人特有礼貌，每与人打招呼，都会面带微笑说声你好。结果每天在校门日值日的老师都反映，她班的学生也特有礼貌，见到老师特别热情有礼。她家离学校较远，但她总是每天一早到校巡视教室，在她的影响下，她班的学生总是按时到校，一学期下来，他们班居然没有一个学生迟过到。一位年轻的教师，在单亲家庭中成长，和母亲相依为命，每天给学生分享自己和母亲的日常，将一个个日常的琐事叙述得生动有趣，分享自己在母亲节给母亲洗脚，分享母亲为自己做的饭菜，织的毛衣，给学生传递一种关爱，学生感受到这位教师对母亲的爱与感恩，为教师的人格魅力所触动，原本闹腾的学生变得安静了，原本说自己母亲不爱自己的学生多了几分反思。如此，润物细无声，教师们对学生言传身教，使学生逐步养成良好的品格。

此外，一个人的力量使十分有限的，一名智慧的教师要懂得互补互助，懂得自己肩负的责任，能够接下“接力棒”也能传递“接力棒”，发挥众人的作用。笔者作为一名校中层管理者，对此产生了深刻的理解。一方面，将自己的教学经验无私分享给新教师，身先士卒，为新教师上示范课;另一方面，谦虚学习，做好一个学生，不断充实自己。近一两年，由于二胎潮，我校很多女教师休产假，一批新招聘的教师上岗。他们年轻有朝气，有冲劲，肯上进，但也缺乏教学经验，教学上有急进思想，不重视学生德育教育与管理。笔者作为学校的教导主任，特别重视对他们的传、帮、带工作。笔者先是带领各科组长，深入课堂听课、评课，上示范课，同级同科组互听课等，让新教师能迅速开展正常的课堂教学，然后组织有经验的优秀班主任与他们结对子，教育他们怎样处理好班上大小事务，怎么管理好班级纪律，让学生养成良好的日常行为习惯。此外，给新老师展示自己的平台，让每一位新教师上一节校内科组公开课，评选出优秀者参加区的教研课。

二、课程内容德育+环境德育=丰富德育途径

教学内容中具有多种德育因子，从古到今，从善到恶，从而使学生具备明亮的慧眼，发现真善美并传播真善美。作为一名教师，在知识的教育中融入品质道德教育，让学生产生思考，明事理，懂举止，是一门教学的艺术。如《小苗与大树的对话》这篇课文中，季老是一位十分慈祥的老人，十分和蔼可亲地和小作者对话，实际教学中，首先，以一段视频讲述季羡林小学时代的学习与生活条件，结合PPT展示他读书的场景，给学生一种想念：当时的条件是艰苦的，但是“爷爷酷爱读书”。启发学生要艰苦奋斗，要平等地尊重他人，并启发学生对于学习如记生字词，背课文等学习活动，要持久地坚持才更有所收获。如此，由课文内容和学生实际相联系，导向学生的思想，促进学生的实际行动。

此外，学校作为专门教书育人的场所，主要原因之一是学校具有良好的教育环境氛围，学校环境也能够对学生起到良好的德育熏陶作用。如花坛、草坪、建筑、雕塑，能够开启学生发现美的眼睛，提升学生的审美，学生由维护美的行动收获美的感受，得到直接的良好体验，使良好的社会道德根植在学生心中。如笔者在实际教学中，会根据单元主题内容。让学生写一写校园，校园的桂花，校园的宣传栏，校园的警示牌，校园的升旗台等，鼓励学生看一看，摸一摸，画一画，让学生发现美，保护美，同时在团体的活动中让学生懂得相互帮助，具有“同学”的概念，对学生的团结精神进行启蒙。如果说课堂内容给学生心灵的启示，给学生的良好的道德修养熏陶，那么学校的环境给学生直接美的感知，具体的形象使得学生产生更深的感悟。

三、教师德育+学生互教德育=升华德育

我们知道最好的教育效果，最持续性的教育来源于学习者内在原动力而发生的学习行为。教学中，教师是需要积极发挥引导的作用，而更重要的是让学生积极主动去学习。德育中发挥学生互教作用，本身就体现培养学生责任意识，在这种责任意识中发展学生团结协助、换位思考、宽容待人、尊重他人的良好道德品质。

如笔者倡导学习小组相互为组员听写生字词，由熟读课文的同学为其他同学示范朗读，让有美术功底的同学设计黑板报等等，创设多样化的学习活动，让学生担起责任，克服困难，完成任务，获得自信，让学生在丰富化的活动中学得知识，良好的情感、态度、价值观得到培养。这样，在教师的引导下，充分发挥学生的互教互学作用，德育教育起到事半功倍的效果。

综上，笔者结合教学实际，为新课程背景下小学教学中德育教育提出了自己的见解。小学德育教育，要发挥教师的引导与影响作用，利用学校人文与地理的因素，尽可能丰富德育教育的内容与途径，在具体的教学活动中灵活设计，以创造良好德育教育效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李兴芬.浅谈小学语文教学中渗透德育的几种方法[J].成都师范学院学报，2003.