基于产教融合、校企合作的高职院校电子商务专业课程体系改革研究

杜晓 王灵

【摘要】随着高等职业教育办学规模的扩大，办学时间的延长，对高等职业教育的要求也愈来愈高。“产教融合、校企合作”的教学模式适应高职教育特点，体现以学生为主体的先进教学理念，将实践教学与理论教学有机结合，在培养学生的操作技能和理论知识的同时也培养了学生的创业能力和创新能力。

【关键词】产教融合  课程开发  体系改革

产教融合、校企合作是随着市场经济的发展，职业教育与企业共同发展的必然选择，校企合作的办学模式，是学校和企业双方共同参与人才培训的过程。它改变了传统教育的培养，找到一条适合企业用人要求和学校培养技能人才的新路子。高职院校电子商务专业的课程体系应该围绕“一个核心，四个协调”的原则进行开发，具体如下：

一、高职院校电子商务专业课程的开发要基于“一个核心”——以专业能力培养为核心，重构课程体系

校企合作不仅仅至局限于“产、学、研”中的“产”，真正的校企合作应该是学校针对于企业发展，甚至于产业发展，有效的与企业进行产、学、研方面的全面合作，达到真正的互利共赢。基于一所高职院校来说如何进行培养学生，这成为了校企合作的最基础的要求。因此，符合于人才衔接的课程体系至此也应该呼之欲出了。这种创新性的课程体系，对于以往的传统课程体系有着一个本质上的区别，就是培养目标的标准化、明确化。如何创建高职院校电子商务专业课程体系呢？总体来讲，就是以专业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化的课程总系。

二、高职院校电子商务专业课程体系的开发要做到四个协调

（1）协调理论教学与实践教学。目前大多数的高职院校电子商务专业课程体系设置上，学科本位思想模式依然存在，导致企业一方面需要大量电子商务人才，而学校培养出来的学生却不能适应企业的用工需求。在课程体系的构建上，与校企结合的人才培养模式不协调;在课程的编排上，重理论而轻实践，学生专业技能偏差;在课程内容上，表现出难、旧等弊端，课程之间内容重复交叉，既占用了教学时间，影响实践教学的开展，又降低了教学质量，不利于培养目标的实现。

在新的课程体系中，应当将学生的实践课内容明确下来，并有足够的课时作为保证。而且为了更好的与企业所结合，新的课程体系也需要将企业的项目引进来，使学生能够在学期间就可以进行企业式的工作，从而使学生在毕业后能够更快速的融入到企业生产当中去。

（2）协调校内专职教师与企业兼职教师。校内专职教师与企业兼职教师在教学过程中各有特点，因此促进校内专职教师和企业兼职教师的相互学习与交流，培养一批具有企业经验的“双师型”教师是当务之急。

第一，搭建平台，校企合作共同培养教师。高职院校应重视校外实训基地建设，不仅把校外实训基地看成学生顶岗实习的场所，还可以把其作为校内专任教师提高实践技能的重要平台。以校外实训基地为依托，校企合作全面携手培养学院专任教师。

第二，建立教师入企实践的校企合作办公室。制定好相应的规章制度有据可依后，还应让这个制度运转起来而不是成为一纸空文，因此应当建立一个教师入企实践的校企合作办公室，专门负责教师入企实践的相关事宜。一来对外协调与企业的沟通，同企业联系与沟通教师入企实践的时间、相关岗位以及企业对教师的考核事项，另外还涉及到教师在企业实践期间的待遇问题，校企合作办公室架起了学校与企业沟通的桥梁。另一方面，对内协调与系部的沟通。

第三，开展校企双向兼职。企业高管兼任系部主任或教研室主任，聘请精通企业行业工作程序的技术骨干作为兼职教师，学校教师兼任企业员工，使教师从擅长对学科能力的分析转向对职业任务的综合把握，掌握新的教学思想，适应新的教学模式，提高教师的教学能力。

（3）协调校内实训与校外实训。实训基地的实习教学不仅可以帮助学生加深对理论知识的理解，掌握专业技能与技巧，而且可以激发学生学习理论知识的兴趣，深化对所学理论知识的理解和运用，培養其分析问题和解决问题的能力。因此加强校内资源与校外资源的整合与利用，可以提高教学效果和学生学习的积极性。校内实训是学生从理论走向实践的第一步，因此，校内实训基地的建设必须满足两个方面的要求：首先，合理安排实训项目，发挥学生的能动性，是理论知识在应用过程中得以深化：其次，要紧密结合社会和经济发展对复合型人才的培养需要，做好校内校外实训的衔接。建立校外实训基地，把学生放到企业经营的第一线，可以创建一种能够有效促进教与学双向互动的社会交往情景和职业情景，让学生在浓厚的职业氛围中取得良好的锻炼和培养。因此建立校外实训基地是实现高职院校电子商务专业培养目标不可缺少的必备条件。

（4）协调学校考核和企业考核。现行的高职院校电子商务专业考核体系主要是以课程结束后期末考试成绩为主，缺少教学中的过程性考核。考试过程重点考核学生的理论知识，未能综合地考核学生的通用能力，导致学生考前临时突击，这种考核形式严重偏离了高职院校的人才培养目标。并且考核内容过于死板，考试形式过于单一，造成学生综合能力不够。在产教融合、校企合作的形式下，考核方式应当将学校的笔试和企业考核结合起来。

将考核方法融入企业管理元素，建立一套完善的、可行的实践教学考核标准，采用过程考核和终结考核相结合、企业考核和校内教师考核相结合的双线项目考核法。在考核中，内容上以“能力考核”为主，时间上以“过程考核”为主，方法上以“项目作业”为主，方式上以“学生自测、学校和社会共同考评”为主，达到以评促学的目的。这种形式可以调动学生学习的积极性和创造性，增强学生创新创业意识，培养学生应用能力，以适应当前时代需要。

参考文献：

[1]刘玉玲.高职电子商务专业产教融合、校企合作的人才培养模式—以珠海城市职业技术学院为例[J].环球市场信息导报，2016.

[2]孟亚娟.基于产教融合模式的高职跨境电子商务人才培养[J].教育与职业，2015.

[3]王忠元.电子商务专业职业教育产教结合培训基地建设研究[J].经济研究导刊，2017.