职业院校大学生创新创业对策研究

伍音子　许青　李柱　李飘

摘 要：文章基于CDIO教育模式实践教学中的参与主体这一视角，明确职业院校在创新创业教育中共同参与的政府、企业、高校、社会组织、学生五个主体，提出“协同合作”理念，在此基础上，系统提出职业院校大学生创新创业“五位一体”协同教育对策，以期为职业院校创新创业人才培养发展提供借鉴，有效推进职业院校创新创业教育工作的开展。

关键词：职业院校;大学生;创新创业;协同教育;五位一体

习近平总书记在全国教育大会上指出，“要提升教育服务经济社会发展能力”“推进产学研协同创新，积极投身实施创新驱动发展战略，着重培养创新型、复合型、应用型人才”。高等职业技术学院中的应用型院校要培养国家需要的应用型高职技术人才，务必深化职业教育改革，注重增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

一、“五位一体”的大学生创新创业协同教育体系

CDIO教育模式是由麻省理工学院提出的一种全新的教育实践体系，强调从整体的高度分解项目实施，从实施的项目全过程进行实践学习。本文基于CDIO教育模式的实践学习思路，从参与主体协同教育这一视角进行研究：以政府引导创新创业教育，制定职业教育创新創业协同教育体系的总体指导思想;以企业为实践评价媒介，来主导大学生创新创业方向;以高校为培育载体，作为大学生创新创业的主要支撑;以社会组织为示范引导，为大学生创新创业提供实践体验服务;以学生为创新创业核心主体，全面提升创新创业协同教育质量。围绕五个参与主体，构建“五位一体”的大学生创新创业协同教育体系。

二、“五位一体”大学生创新创业协同教育的

主要构成

政府、企业、高校、社会组织和学生是职业院校“五位一体”的大学生创新创业协同教育体系的主要构成。五者之间的协同教育成效可依据CDIO能力成熟度模型来确定。可以将大学生创新创业能力的成熟度划分为初阶、中阶、进阶、高阶四个等级，通过五个主体的协同度，来评价大学生创新创业的能力，其中，五个主体的协同度可以通过有序、共建、同步、优化来划分层级，体现五个主体的主要功能。

政府作为创新创业协同教育的总指导，要积极释放创新创业的积极政策，开展创新创业指导、职教培训、创业服务和平台搭建等工作。企业作为大学生创新创业的实践评价媒介，主要是以市场来检验学生的创新创业能力，以及主导大学生的创新创业方向，以实际的项目驱动学生的技能和社会适应力，企业能够直接利用自身技术、资金、平台等资源，直接参与到创新创业人才培养，为大学生创新创业提供有力支撑。高校作为创新创业协同教育的载体，需要通过创新创业教育的课程体系、人才培养方案、师资队伍、教学内容设计、创业实践、创业沙盘、创业大赛等构建系统的教学体系，以促进核心主体学生的能力提升。社会组织尤其是非营利组织，示范领域广泛，针对大学生初创企业这一类相对弱势群体，给予大学生对创新创业实践的最现实的思考，思考如何在初阶段不盈利现状下，引入商业模式，以克服创业政策、价值、资源、认同等困境。学生作为创新创业核心主体，其专业技能、社会学习能力、综合素质、抗压能力、创业意识和全局观，直接影响创新创业协同教育质量。

三、“五位一体”大学生创新创业协同教育的

耦合性对策

“五位一体”的创新创业协同教育是充分利用政府、企业、高校、社会组织和学生各主体优势，全面提升创新创业协同教育水平。不同的主体会依据其职能特征和其所需的不同利益而产生不同的协同教育效应，形成主体间耦合性机制，提出对策产生效应，是实现协同教育的关键内容。

（一）协同激励机制

协同激励机制最大程度上激发各主体参与职业教育的积极性，实现各方多赢的机制，特别是激发大学生创新创业核心主体的动能。如通过国家职业教育最新的产教融合项目，实现生产力与人才资源对接、创新成果与行业发展对接、创新项目与创新政策对接等。以“互联网+”创新项目/行业项目激发创新创业活力，形成新的商业模式，实现区位效应、专业效应和人才集聚效应。

1.外部实践激励机制

围绕大学生创新创业这一核心主体，外部环境的实践主体需要构建激励驱动机制，利用社会发展宏观环境和激烈的市场竞争产生的创业就业机会，来激发大学生创新创业的意愿，促使大学生积极融入进创新创业大潮中。企业通过与高校、大学生的合作，加强与政府、社会组织的联系，可以提高企业的创新创业效率，降低产品和新兴产业的研发成本，为大学生提供创新创业的交流平台，强化创新创业的实践能力。“五位一体”的主体外部合作为大学生创新创业协同教育夯实了实践基础。

2.内部实践激励机制

利益最大化是“五位一体”的主体共同参与的创新创业协同教育激发内部增长的动力源泉，政府、企业、高校、社会组织和学生是利益共同体，这就要求各方在协同教育时，通过打造职业教育的产教融合实训基地，激发各主体的优势功能，做到多元主体的合作共赢，实现各方利益最大化。政府通过政策导向、资金支持等发展创新创业，企业通过协同教育、市场经济检验发展企业创新创业成果，高校通过知识累积、行业研发发展人才培养，社会组织通过协同教育的模式创新基层社会治理，大学生通过新知识、新实践发展创新创业新思维、新能力。

3.“以赛促训”激励机制

建立“以赛促训”的激励机制（包括以赛促学、以赛促建、以赛促改等内容），通过竞赛的形式，激发参与者创新创业的积极性，提升参与者的能力，积累行业实践经验。企业以竞赛的形式提升内部员工的行业技能，为大学生提供校外实践竞赛的平台，员工与大学生的竞赛机制可以促进两者相互学习，实现工学深度融合;政府主导全国性的创新创业大赛，结合社会组织的公益支持，利用市场机制，为企业、高校、大学生创造多层次、多行业、多元主体、多形式、多区域、多导向的实践交流平台，涉足AI智能、“互联网+”、康养、旅游、农业等行业，起到典型的协同教育示范效应，形成新的业态商业模式，促进企业发展和学生成长。

（二）协同衔接机制

职业院校的职业教育资源是非常丰富的，特别是专业鲜明的职业教育集团（联盟），包括企业、社会组织、政府组织等多家单位，需要各主体之间的衔接机制来推动协同教育的发展，以满足现代农业、先进制造业、战略性新兴产业以及家政、养老、健康、旅游、托育等社会服务产业人才需求，协同开展关键核心技术人才培养、科技创新和学科专业建设，打通基础研究、应用开发、成果转移和产业化链条。

1.产教融合课程建设

结合“五位一体”的主体利益诉求，形成创新创业、专业技能、实践操作、行业精准对接的产教融合职业能力培养的课程体系，培养学生敏锐的捕捉职场信息的能力，让企业精准定位行业人才，让社会组织的公益示范聚集功能得到提高，政府创新创业政策得以开展，高校职业教育培养方案更实用化。新时代的创新创业教育课程应纳入产教融合人才培养目标和教学计划，将创新创业教育课程与专业课程、实训课程、通识教育课程渗透融合，形成连贯性的产教融合课程，如企业管理、企业运营、小微企业法律环境、创新创业意识、成本控制、财务管理、产品营销、企业构思、团队组建等。结合不同的行业领域，如医学、家政、商务、贸易、电子商务、农业、林业、餐饮、旅游、制造、生产等，形成以行业实践案例课程教学为核心课程的创新创业课程体系。开展创业模拟实训课程设计，利用沙盤演练的形式，让学生体验获得实践知识，如基本企业周期、供给与需求等沙盘演练设计。政校企社合作试点课程项目建设，通过成立“政府引导+理论知识+校内模拟实训+企业实践+社会公益参与”的校企合作课程项目建设，形成“五位一体”的师资共享、基地共享、人才共享、政策共享的共赢课程项目设计。

2.创业教育培养模式

针对高校大学生的创新创业教育，在基础的创新创业意识培养基础上，需有甄别性地培养对创新创业有兴趣的学生，通过问卷设计甄别出不同层次的学生，以满足其对不同层次的创新创业教育课程学习的需求，包括甄别对不同行业有潜在能力的学生。通过学生的创业自评、创业学习、创业竞赛参与能够帮助学生找到自身定位，帮助企业和社会组织找到有潜质、能培养的人才。

（三）协同运行机制

围绕市场主导产业、政府引导，依托职业院校产教融合实训基地，结合社会组织公益性示范特征，促进人才协同创新发展，实现“五位一体”资源、人员、技术、管理、文化全方位融合。推动政校企社依法合资、合作，设立实体化机构，实现市场化、专业化运作，来保障参与主体协同发展运行。

湖南省人社厅出台了一系列鼓励大学生创新创业政策，但据调查，大学生对于创新创业的认识还停留在场地免租这一层面上，相关的大学生创新创业优惠政策，如创业补贴、税费减免、创业培训（免费）、创新成果补贴、创新创业行业优惠、职业培训、贷款融资支持等，都存在创新创业指导和服务尚不到位等问题。这就需要各参与主体能衔接好相关政策，形成大学生创新创业政策运行中心，构建政策畅通运行机制，以解决好“五位一体”各主体间的协同运行职能。

四、结语

只有发展“五位一体”的大学生创新创业协同教育，做到有效协作能保证大学生创新创业教育的集聚效能，发挥协同激励机制、协同衔接机制、协同运行机制的作用，才能推动支撑创新创业协同教育高质量发展。

参考文献：

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