基于项目式学习的青少年创客营活动探索与实践

武汉市光谷第一小学 苏 嫣

武汉市光谷教育发展研究院 李 媛

创客教育作为教育信息化的重要内容，注重培养学生跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新实践能力。武汉创客教育顺应发展趋势，紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，坚持“创新、实践、分享”的武汉创客教育主题，加强顶层设计与政策落实，建立联盟推广机制与师资培训体系，注重创客课程开发与创客活动开展，以“五创”（即创客空间、创客联盟、创客导师、创客课程、创客活动）为关键要素的各项创客教育工作取得了一定成效。

为进一步丰富创客活动，普及推广创客文化，营造开放共享融合的创新教育发展生态环境，武汉市青少年创客教育联盟于2018年7月进行了基础教育与高等教育联合开展创客活动的首次探索，活动的许多创新做法，通过三天的实践检验，得到了社会的广泛关注与高度认可。

一、双向选择增强学生选择合作意识

2018暑期创客营活动，由武汉市教育科学研究院、华中师范大学创业学院主办，武汉市青少年创客教育联盟承办，面向武汉市青少年创客教育联盟单位共招募营员60名，组成12个团队，每个团队5名营员。营员们对科技创新、信息技术创新等方面都有着浓厚兴趣，并具备较强的动手制作能力，在创新意识、设计思维和团队合作意识中各有所长。同时，武汉市青少年创客教育联盟推选出12名来自全市的优秀创客导师，每一个团队配备一名导师，在活动中指导孩子们把自己的创意变成现实。创客导师和营员们采取双向自主选择方式完成“1个导师+5个营员”团队组建，60名营员根据自己的专长与想法组建了自己的创意团队，双向选择与团队组建能增强学生的自主选择意识并培养团队合作意识。

二、安全文化提升学生安全意识

安全文化涵育是创客营活动的核心，在整个创客营活动中始终强调安全文化。要求每个团队设立安全队长，专门设置安全裁判和最佳安全奖，每天召开两次安全队长会议，发布安全须知。强调使用刀片切割、电焊操作中必须穿戴护目镜与安全手套并注意周围的人，务必穿着完全覆盖整个足部的鞋子，长发要包裹起来，不工作时断开电源等注意事项，及时反馈营员操作中存在的安全问题并进行改正。

安全裁判不定期检查各团队工作区安全状况，根据安全观察情况，对照安全检查表对各团队进行评估。安全裁判综合多次评估结果，推选最佳安全奖。安全检查表如下。从营员手册中的安全须知到营员们每日的实践操作，从安全检查表到安全奖项的评选，都是对学生从安全知识到安全意识的培养。

三、项目化学习提升学生综合能力

项目式学习是实施创客教育的主要形式之一。创客教育是以推动创新分享的创客精神为核心任务，以创客空间为主要场所，以现代信息科技为主要创造源，以项目课程为载体，基于项目学习的方式，使用数字化工具，通过创客项目的创意、设计和实施的完整过程，培养学生跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育，能有效促进学生探究性学习方式的形成，提升综合素质，发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力。

本次创客营活动主题为“智能生活”，每个团队结合营员手册中的创客营项目计划书设计并实现自己的创意。项目计划书包括团队建设、个人创意设计、团队主题确定、计划分工、加工制作、展示计划、多元评价与作品展示等项目实施流程，通过实践与体验完整的项目实施过程，培养学生自主探究性学习的能力。

每个创客小组都需要填写创客营项目手册，来帮助创客团队一步一步将创意变成改善生活的实际作品，具体包括：一是每个团队的名称、口号、约定以及成员；二是团队中每人结合主题通过网络搜索、联系专家、咨询导师等方法进行创客作品的初步自主创意设计；三是通过头脑风暴与可行性分析，最终形成团队制作的项目主题；四是根据具体创意项目制定项目的实施计划；五是记录下创意实现过程中的问题与制作的过程；六是拟定作品展示与陈述计划并根据评价量规对自己和他人进行评价。小创客营员们通过思考和实现如何通过智能技术在改善人类生活方面的作用，在探索人工智能知识、技能的过程中树立终身学习的理念。

团队名称为“黄衣军团”的五名成员便是根据营员手册中的项目计划书，组建起自己的创客团队（如表1），五名成员均从节能环保出发，延伸出节能灯、净化水、除灰仪等设备（如表2），经过小组的头脑风暴，从确定好的水循环分类的主题中逐渐讨论定出最后的实践项目——便携式试温冲奶器（如表3）。

表1 团队表

表2 创意设计表（一人一表）

表3 创意设计记录表

“黄衣军团”的营员们接着拟定实施计划、明确好个人分工以及便携式智能冲奶器的设计思路，立即实践起来（如表4）。在加工制作过程中，成员们遇到了一些技术性问题，在不断地思考、调整与改进之后，终于制作完成（如表5）。

表4 项目实施计划

表5 问题记录表

展示评价是创客活动的重要一环。营员们需要制定作品展示计划（如表6），培养小创客的分享意识和表达能力。表现评价采取自评与他评的方式进行多元评价（如表7）。

表6 作品展示与陈述计划

表7 活动评价量规（一人一表）

这一项目手册既是对创客团队造物过程的全流程指导，又是对小创客们自己创意作品的制作记录。营员们在造物过程中不断与团队成员以及指导老师进行创意思维的碰撞。通过头脑风暴与实际操作，在发现问题与解决问题的过程中，潜移默化地内化知识，点亮创意。创客营活动产生了一大批创意作品，有跟随储蓄罐、智能换鞋器、智能物流小车、智能故事机、智能地球、智能“树”教室、共享智能衣柜、自动清洁工、智能便携式冲奶器、智能报警器、智能穿戴式温度报警器、智能陆地宠物养殖箱作品等。

“共享智能衣柜”团队的王熠坤同学深深体会到暑期创客营活动的乐趣，他觉得不仅能认识很多新朋友，还能在团队活动中发挥自己的特长，用到原来没有使用过的新工具，收获非常大。创客导师们也收获颇丰，创客导师刘凯老师在和组员共同实现创意的过程中，没有过多的干预孩子们的创意、制作的整个过程，不过多注重结果，而是让学生享受整个创作过程，注重学生的综合能力发展和提升。

四、奖项设置强调综合素养提升

创客营共设立五个奖项，通过评审提名、组织查验的形式，最终评选出最佳创意奖、最佳设计奖、最佳工程奖、团队合作奖、最佳安全奖。旨在激发同学们的创意思维，引导小创客们注重作品的高效性与实用性，在实现创意的过程中学会团队合作并树立安全意识。评审过程以过程性评价为主，从创意价值、主题目标、工作表现、制作质量、展示分享和团队协作六个维度来客观评价。评审专家不定期查看各团队作品，与团队成员进行咨询交流，对各团队进行评估，专家可以对优秀团队进行提名，专家组进行反复查验，综合多次评估结果，确定各奖项。

此次创客营活动是在汉高校与我市中小学创客教育发展的首次探索，高校承担培养创新型人才的重任，而创新人才的培养关键在基础教育。创客教育承载着培养我国创新人才的使命，也满足孩子自身发展的需求，中小学与高校、科研院所、科协等社会资源联合开展创客活动更有利于创新型人才培育与孵化。