试论生活化概念在高中数学教学中的渗透方法

雷燕丽

引言：生活化教学的概念是指教师在教学的过程中，尽可能的融入一些生活化的元素，为枯燥的课堂教学注入活力，将抽象的理论知识更加简单直观的进行表达，利于学生理解。且数学这门学科本身就是生活中的一部分，作为高中数学教师，应尽可能地引导学生发掘数学的本质，能够更好的运用数学知识解决实际生活中的难题，提升学生的数学思维能力。

一、创新教育观念

高中数学教师在教学的过程中，其思想、行为都会在一定程度上对学生的学习造成影响。这就意味着作为高中数学教师，必须不断学习先进的教育理念，并根据班上学生的实际情况，对自身的教育理念进行一定程度的调整，才能更好的为学生数学成绩提高做出切实有效的帮助。因此，教师想要更好的将生活化概念引入到高中数学教学中，必须深刻意识到数学不是简单的对数字计算，其教学目的主要是为了能够使学生形成一定的数学思维，培养出学生的数学素养，促进学生能力的发展。基于此，教师可以将生活中一些比较具有借鉴意义的生活理念不断的渗透到高中数学教学中，加深学生对于数学的理解。

例如，教师在讲授“空间几何体的三视图”这一知识点时，如果直接让学生进行空间想象，一些基础层次较差的学生可能会难以完成这一教学任务。基于此，教师可以利用相关的数学概念让学生对日常生活中常见的立体事物进行拆分和描述，就能让学生更好的理解空间几何的概念，并感受到数学的魅力。通过这样的一个过程，可以有效的让学生形成生活化的概念，为今后的数学学习奠定坚实的基础［1］。

二、重视课堂导入

高中数学教师在教学的过程中，如果直接进行课堂的教学，学生没有相应的基础，可能不能真正理解教师所讲的内容。教师必须在课前尽可能的为学生设置一个课堂导入的环节，让学生能够通过这一环节对当堂课所学知识有一个初步的了解，便于课堂上能够顺利跟上教师的教学节奏。因此，教师可以利用生活化概念为学生创设一个轻松愉悦的课堂导入，提高教师的教学效率。教师在教学的过程中可以适时的引入一些生活化的片段，吸引学生的注意力，并有效的将数学与学生的实际生活相联系，通过一些实际生活中的例子，将数学知识与学生的生活紧密相连。

例如，教师在讲授“概率”这一章节的内容时，可以设置一个课堂导入环节向学生播放一段关于“因痴迷购买彩票而导致倾家荡产”的视频让学生对买彩票有一些初步的了解，再引导学生思考与讨论为什么买彩票会如此难中奖。之后教师再借此引用概率的相关知识，既能对学生起到一定的警戒作用，又能加深学生对于“概率”这一章节的认知。通过这样的一个课堂导入，不仅能够将生活化的概念高效的运用于高中数学课堂教学中，还能激发学生对于数学学习的兴趣，自觉主动的探索数学知识，寻找数学知识中的内在规律。

三、创设有效情境

情景教学法是现下很多教师在课堂教学中经常应用的一种教学方法，其主要是为学生创设一个有效的教学情境，，将课堂知识与生活紧密的联合使学生产生一定的共鸣，就能加深对于知识点的理解。作为高中数学教师必须积极的引入这一教学方法，为学生创设一个有效的学习情境，活跃课堂气氛，并激发学生对于数学知识的探索欲。在高中阶段学生的学习任务较重，如果教师过多的布置数学任务，会在一定程度上加深学生的学习负担，甚至会使学生对于数学学习产生抵触心理。创设有效情景就是一个有效的折中方法，教师只需在创设情景的过程中尽可能的融入生活化概念，就可以达到事半功倍的效果。

继续以“概率”这一章节为例，通过课堂导入学生已经对“概率”这一知识点有了一定的印象，但是彩票的购买与学生的生活有一定距离。基于此，教师可以为学生创设一个实际生活中会发生的情境“假设有三名学生竞选班长，四名学生竞选副班长，但班长与副班长的职位都只有一名，让学生思索这七名学生总共有几种搭配方法？”教师可以先向学生展示概率的公式，让学生运用这一公式进行计算，之后再让学生进行实地展示，统计共有几种搭配方法。将两种方法进行有效结合与对比，这样就能够让学生真正的意识到数学在生活中的实际应用，激发对于数学学习的兴趣［2］。

四、结束语

总而言之，将生活化概念在高中数学教学中进行渗透已经是当下教育发展的必然趋势，教师在数学课堂中引入生活化这一概念可以有效的激发学生对于数学学习的热情，能够主动的探索数学知识及数学规律，活跃课堂气氛，加深学生对于数学知识的理解，有效的提升数学成绩，并将课堂所学的数学知识灵活的运用到实际生活中，为学生今后的发展奠定基础。