高中英语作文与核心素养的教学方法

唐娴

高中英语写作要求了解高中英语写作的语言、词汇、句型等。学生们被要求说英语单词。这就要求词汇量要高，以及对英语写作句型的正确运用，能够准确地表达自己的观点，形成了很有指导性的学生学习模式，帮助现代网络明确英语写作的规范和习惯。尤其是在高考英语作文，我们需要根据写作来积累和学习，写作内容，运用适当的风格。

一、提高学生语言学习能力，加强英语写作能力

在英语语言学习这一阶段，教师主要侧重于纠正和总结学生在执行任务时遇到的语言困难，以及教师发现的常见语言形式的错误，比如词汇、语法和句子结构的错误。最后修改完成最后的写作任务。任务驱动写作教学需要引导学生在课前阅读大量相关的英语文章，并且用英语进行讨论、交流和汇报。使英语教育应用技能得到锻炼，使他们能更自由地表达自己领域相关的情感内容。

例如，在美国英语中，有一些固定的短语可以替换匹配。我们上学时应该说“gotoschool”，回家时应该说“gohome”。这是我们学习应该注意的。例如，有些学生只能说“hope”，所以老师可以整理和总结更高级的短语，如“lookforwardto”和“inthehopeofdoingsth.”。在一些单词连读时，一些学生在写作时只能使用“first”、“second”等，但许多连词，例如“inaddition”、“inthesameway，foronething”等等，都是教师在课堂教学中用来使学生记忆和背诵单词和短语的，涉及到高级句子结构的展示，也要让学生反复练习，让它在英语写作知识中进行。

在英语写作中，经常可以看到学生的作文内容写得不好，句子结构语法混乱，结构混乱，缺乏逻辑，甚至有的学生用拼音代替英语词汇。与此同时，这是因为学生的写作基础不够，缺乏一些写作技巧。

二、加强学生对外国文化的理解，丰富英语作文的内容

学生对外国文化的了解和认同适应了全球化的发展。这对英语学科写作素养提出了更高的要求。从以前到现在，我们都在练习英语听、说、读、写技能，却忽视了对英语文化背景的理解，以及在这种文化背景下形成的英美人性格、行为和思考方式。这就是在深入交流中需要掌握的文化意识。

例如，如果我们对英美流行文化一无所知，比如明星和体育明星的名字都是用英语发音的，那么我们在交谈的时候很难找到一种共同的语言，我们只能笼统地说，然后泛泛而谈，无法深入了解其中的内涵。

理解其他文化的一些价值观和其他交流方式是很重要的，第一要避免一些误解，然后才能更好地理解不同文化的某些方面。有时，一个人的身份可能会受到宗教、环境、家庭等不同因素的影响或改变。跨文化交际不仅需要流利的外语，还需要培养“文化意识”。

三、提高学生的学习能力，形成一个良好的思维素质

思维素质主要是指与英语相关的思维能力。不同的文化背景，有不同的思维方式。通过学习更多的语言，我们有了一种思维方式和理解世界的方式。我们所说的语言决定了我们如何思考，我们的语言决定了我们的思维方式。

例如，当要求学生写一篇关于他们父母的英语作文时，有些学生写着“当我还是孩子的时候，我的父母非常喜欢我。”学生是这样写的＂WhenIwasachild，myparentsveryloveme.＂其实在用英语的表达中不是这样的，它应该是＂myparentslovemeverymuch.＂

学生的英语作文写错很多，有的是语法错误，有的是用词错误，长期下来，学生就会养成不好的写作习惯。而一篇优秀的英语作文要反复的磨练，这就需要学生不断修改自己的作文，包括自己的文章布局和用词等方面的不足。这就需要提高学生的学习能力，形成一个良好的思维素质，加强英语写作能力。

总结：根据目前高中美式或者英式英语写作教学对英语写作的要求，英语写作教学语言表达复杂，学习复杂。在写作教学内容和评价的现状中，我们应该努力提及写作的现状和书写的现状。以核心素养为指导，对高中英语写作教学进行改革创新，对英语写作的核心素养和文化基础进行改革创新。以核心素养和自主学习来教育学生。英语写作与核心素养的相结合，提高教学效率，并且有多元化的教学方法，发挥学生主体作用，提高英语作文写作能力，帮助他们取得理想的英语高分。