构建小学语文“快乐课堂”探析

张魁伟

语文是基础学科，也是最贴近生活的一门学科，包含丰富的内容，它的内涵博大精深，充满了生活气息、文学色彩、诗意和情趣。由于语文的这些特点，许多教师一直认为对于小学生来说，语文应该是他们最感兴趣并且学起来最轻松的，但事实却和想象相差甚远。在应试教育背景下，小学语文课堂通常只注重知识的灌输，导致学习氛围沉闷乏味，学生也丝毫提不起兴趣。这样的课堂不论是对老师还是学生都是一种“折磨”，学生学习的效率也大打折扣。心理学研究表明，在一个人的身心愉悦时，他的创造力也是最活跃的，在学习时会事半功倍。在当下，如何构建愉快的小学语文课堂，使课堂重新焕发生机，是每个小学语文教师需要思考探究的重点。

一、构建小学语文“快乐课堂”的意义

（一） 能激发学生兴趣

小学生对知识充满了好奇心，这种好奇心使他们对学习也充满了渴望。但如果老师的课堂教学过于死板和教条，就很容易扼杀孩子的好奇心和求知欲。所以，教师要满足孩子对语文学习的渴望，就要尽可能营造轻松愉悦的教学氛围，让孩子感受到语文学习是有趣的、多样的、生动的，既能够让他们学到很多知识，又能够提高教学效率。因此，教师应着力构建愉快的课堂情境，让学生能更快地进入到学习的状态中。

（二） 能提高教学效果

受应试教育影响，很多小学语文教师在课堂教学中过于着急，以自己的讲为主，而忽略了学生的参与，一堂课滔滔不绝，按照固化的教学大纲从头讲到尾，不给孩子一丝思考和放松的机会，恨不得把所有的内容都一下子灌输到孩子的脑子中去。但是这种教学方法效率很低，教师灌输的内容学生并没有真正吸收多少。由此可见，小学语文课堂教学要想提高效率，不能单单靠老师讲解，也要结合孩子们的思考，留些时间给孩子，让他们充分吸收知识。学生经过自己的思考，说出自己的想法，会感受到学习语文的快乐，并且真正对语文学习产生兴趣，从而主动地学，快乐地学。

二、构建语文“快乐课堂”的方法

（一） 创设情境，激活课堂

兴趣是最好的老师，教师想要学生对语文学习和语文课堂产生浓厚的欲望，首先就要培养他们对语文的兴趣。教师要结合情境创设的方法，激发孩子学习语文的兴趣，让他们有强劲的学习动力，为提高语文素养打下坚实基础。比如在上《槐乡五月》这一课时，教师用课件给学生展示各种各样千姿百态的槐花。结合课件播放的优美的音乐，一朵朵生机盎然、色彩艳丽的花就好像开在了学生的眼前，牢牢地锁住了孩子的注意力，并让其产生继续探寻下去的欲望。这时，教师再趁机给他们一个角色设定：“假设你是一名家乡的解说员，你要怎样给来家乡游玩的游客介绍这些美丽的槐花呢？”学生们立马变得活跃起来，纷纷跃跃欲试。这时，教师先让他们深入阅读课文，然后分小组展开讨论，最后每个小组根据每位同学的表现，选一位来充当解说员，向大家结合课文内容介绍槐花的各种知识。这样的教学方式，就让学生在充满活力的氛围中充分表达自己，对提高语文教学效率很有帮助。

（二） 放飞思维，张扬个性

老师要引导学生通过自己对语文学习的体会，生成自己对课文的理解体系。教师在教学中要巧妙地引导学生进行自主思考，并对他们的想法提出自己的建议。对于分歧较大的问题要支持学生展开充分的辩论。这样的课堂，气氛活跃，有利于发展学生的思维。比如在教学《狐狸和乌鸦》一文时，可以对学生进行提问，就这篇文章的内容、写作手法等方面发表自己的看法。一些学生说乌鸦非常自私狡猾，想通过小聪明达到目的，是不可取的;还有的学生说，乌鸦用了大家想不到的方法达到了自己的目的，是非常聪明的，我们应该学习乌鸦。当两种观点发生碰撞时，教师并没有急于肯定或否定任何一方的观点，而是让他们在讨论中得到最终的结论：“乌鸦这种损人利己的行为是不对的，所以我们不能向这只乌鸦学习。”这样的教学方法不仅让学生充理解了课文，还有助于培养孩子良好的价值观。

（三）课堂活动，心灵之旅

開展形式多样的活动也是帮助构建快乐的小学语文课堂的途径，通过在语文课堂上开展活动，既可以让学生收获知识，又增强对语文的兴趣。比如在上《我应该感到自豪才对》这篇课文时，教师将课文改变成剧本，将讲台变成舞台，让学生成为演绎剧本的“演员”。学生在充分理解课文的基础上，有板有眼地表演，台下的“听众”也全神贯注地看着，语文课堂俨然成为学生追寻快乐的大舞台，让孩子放飞心灵，放飞想象。

综上所述，要构建小学语文“快乐课堂”，教师要积极运用各种方法营造快乐的课堂气氛，吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到语文学习中，感受语文的魅力，让语文课堂充满活力，让孩子在课堂中充分表达自己，毫无拘束地开展讨论，在愉快轻松的氛围下得到不一样的语文学习体验。这样的语文课堂，才是真正意义上的快乐课堂。