大类招生培养模式下材料类专业英语课程教学的实施与思考

刘小林 王春香 李栋 邓义群 丁能文 李之锋

摘要：大类招生培养模式已经逐渐被高校采纳，在此背景下对于材料科学与工程类的专业英语教学必须做出改革和调整。本文以江西理工大学材料学科专业英语的教学改革为例进行了分析和探讨。

关键词：专业英语;课程教学;材料科学与工程;大类招生

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）10-0167-02

一、引言

大类招生人才培养是指高校本科生招生时按照学科大类进行招生而不是按照具体专业招生。学生通过统考招入高等学校以后，本科学校以学科大类为基础统一制定教学计划，在同一学科或者相似学科范围内实施常规基础性课程的教学，经过1—2年的统一的文化基础课程培养后，让学生结合就业、特长、兴趣再选择具体专业方向，最后进行具体专业课程以及实践教学直至毕业。这是高校实行“通才教育”模式的一种改革;也是近年来各高校在大众化高等教育、多样化社会人才需求的客观要求下，呈现的一种新的人才培养模式。此外，大类招生人才培养方式对于现行的高考志愿填报的盲目性是一种强有力的改性[1-3]。高考学生以大类学科招入高校之后，通过1—2年对学校课程、文化的体验，对于高校的培养性质、目的以及就业前景都达到一定的了解。在大三或者大二进行专业分流时，学生结合自身喜好选择专业方向将更具目的性[4]。

材料类专业英语课程主要通过阅读、讲解、翻译有关材料加工、性能类专业文章;巩固和提升学生在基础英语阶段中获得的读、写、听、说能力，扩大专业词汇量;对专业文献格式、写作方法、投稿模式都有基本了解。课程内容往往选材于国内外相关学科最新出版的英文版教材、期刊论文，内容涉及材料最新研究进展。且展现了典型科技文体的表达形式。通过专业英语的学习，可帮助学生熟悉有关专业术语和概念，提高学生阅读、理解英语专业文献的能力，培养科技英语写作能力。为查阅最新资料、吸收最新技术情报、参与国际科学技术交流打下基础。目前，材料类专业英语的教学基本目的是让学生了解科技文献的类型特点，熟悉本领域类的常见专业词汇英语表述。然而目前大多数高校教师采用传统教学方法，即老师课堂上满屏讲述词汇和相关语法，而学生则忙于拍照来做笔记。这种情况使得课堂教学主体和受体单一化、教学结构固化、教学目标简单、教学组织形式单一化、教学与现代科技进展情况割裂的局面。以上的教学模式剥离了学生思维与活动的空间和时间，断开了学习语言过程与学生的体验、兴趣和价值观的联系，学生变成了知识的被动接受者，大大降低了学生的学习意愿[5，6]。

在全国高等院校即将实行的大类招生情况下，按照材料学科“宽口径、厚基础”的培养模式要求。这就需要转变材料类专业英语教学理念，建立新的教学模式，加强学生专业英语应用能力培养，准确获取材料领域国际前沿信息和资料。笔者从事材料类专业英语教学多年，针对材料类大学生学习特点和实际教学现状，探索在新的大类招生培养模式下符合我校“基础扎实”人才培养目标的专业英语教学模式。

二、大类招生模式下材料类专业英语课程面临的挑战

1.学生英语基础参差不齐。我校属于省部共建地方性大学，就材料类专业而言，生源地遍布全国各地，部分地区实施一本专业招生，大部分省份实施二本专业招生，还有些学生来自西部地区少数民族集中区域的学生。与重点高校相比，以上情况必然导致学生英语基础参差不齐。

2.教材缺乏。国内出版材料类专业英语的教材较少，选择范围窄，譬如：无机非金属材料类的专业英语教材已经出版多年，内容上也只介绍了传统无机非金属材料相关专业知识。材料类专业英语是本科生较重要的一门基础课程，不同类型材料的科技发展已有几十年、甚至上百年的时间，而有针对性的相应教材种类偏少或者不全面，缺乏系统性。有些教材则范围过大。在教学过程中，笔者调研了各大出版社相关材料的专业英语阅读、写作教材存在针对性领域过窄或过宽等问题，且最新相关功能材料譬如二维石墨烯、碳纳米管、制氢等相关内容缺失。

3.专业英语课程教师的教學方式有待提高。专业英语课程的特殊性要求专业英语课教师，不但要有过硬的专业知识，还要有高水平的英语基础。现在我校基本上是各个专业的专业课教师承担专业英语的教学工作。这些教师虽然经过专业领域系统的培训，有足够的专业知识，但大多不熟悉英语的教学方法，对于语言类的教学缺乏经验。

三、新形势下提高材料类专业英语教学的几点思考

1.重视大学英语基础教学。针对大类招生学生的英语基础差异性，我校江西理工大学采取的分级教学是有效的针对性教学模式，基础英语教研室根据学生的学习基础、入学时的摸底考试、个性特点等将英语教学划分成A、B、C三种等级。其中A级相当于大学英语四级水平，B级相当于大学英语三级水平，C级相当于大学英语一、二级水平。分级教学中，教师可根据学生的实际英语水平因材施教，课外也可以进行多元化辅导。可以看出，分级教学方式不仅对教师教学素质和能力有帮助，而且能提高不同英语基础学生的英语水平。

2.材料类专业英语教材多样化。教材是教师上课的依据，也是学生学习的基本载体，专业英语教学效果的好坏与教材的选取有着密切的关系[3]。目前大多数工科院校的材料类专业英语教材多数以常见的阅读理解的模式，多采用“课文—词汇—翻译”的形式，课文内容较枯燥，或者直接讲解部分专业文献。专业词汇的冗长和难以记忆使得学生们对专业英语的学习兴趣逐渐失去。因此，本着本校材料类专业的优势、特色方向下，可以选择反应材料领域最新科研进展且内容能涉及材料学科基础理论的科技新书。在此基础上，适当增加相关各材料最新研究进展的专业英文期刊、英文网站、最新材料介绍视频资料来作为辅助或课后阅读材料。这些最新信息的教辅内容无疑会吸引学生的好奇心和注意力，从而调动其学习专业英语的积极性，同时在他们了解材料基础理论后进行了他们的专业知识拓展。

3.提升專业英语教师的教学能力。学校选任专业英语任课老师，一般都选任专业知识过硬具有高学历的专业老师来担任该类课程的教学。对于此类教师而言，首先，教师自身应不断提高自己的业务水平，包括对英语基础的“听、说、读、写”都要达标，在教学课堂上，专业英语教师尽可能保证用纯英语与学生交流和解释相关专业基础知识。同时，学校可通过国家自然科学基金委留学项目，“百人远航”等方式，优先委派专业英语教学教师前往英语语言国家，交流学习外国高校同类专业的教学方式，提高教学能力。

四、结论

大类招生不仅仅是招生形式的改变，更重要的是人才培养模式的改变。高校的教育理念、管理方式、教学方式等都会随之发生变革。对于材料类学生来说，学好专业英语非常重要，不仅能了解本领域相关专业知识和理论的常见英文表达法，更能使学生拥有查阅、收集领域最新前沿信息的能力。同时，大类招生培养模式对专任教师的要求也不断提高，需要思维敏捷、具有超强可塑性的师资队伍。尤其对材料类专业英语教师综合素质提出了更高更新的要求。首先，教师需要具备扎实的专业知识功底，保证基础阶段教学得心应手。其次，教师需要不断开拓视野，创新思维，探索新兴知识领域，完全胜任拓展系列课程。最后，通过改变培养模式、课堂教学方法和采用最新前沿教学资料，融无限的趣味于有限的教学内容中，将单调枯燥的专业词汇、文献变得生动形象。这样不但能够增加学生为获得知识而学习的动力和兴趣，而且还能尽可能使学生学以致用，能够将所学知识灵活运用到学习、生活和工作中去，为将来进入社会、走上工作岗位奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘仿军，李亮，黄志良，刘治田，熊丽君.大类招生背景下材料科学基础课程教改初探[J].科教文汇，2012，（11）：43-44.

[2]李玉峰，祈实，由园，樊丽权，闫尔云，樊琳琳.大类招生模式下材料化学专业特色人才培养[J].高师理科学刊，2016，（10）：86-88.

[3]刘玉兰.材料类专业多用型人才培养模式的探索与实践[J].科教导刊，2014，（6）：63-64.

[4]李莉，杨长龙，贾宏葛，陈国良，佟丽.“大类人才培养”模式下材料类课程体系的改革和实施[J].化工时代，2016，（3）：54-55.

[5]朱秀芳，张红霞.材料类专业英语教学改革的探讨[J].科教导刊，2014，（1）：167-168.

[6]邓建秋.地方本科院校材料类本科生专业英语应用能力培养的探讨[J].才智，2014，（5）：16-19.

The Implementation and Consideration of the Speciality English Teaching of Materials under the General Enrolling and Training Mode

LIU Xiao-lin，WANG Chun-xiang，LI Dong，DENG Yi-qun，DING Neng-wen，LI Zhi-feng

（Jiangxi University of Science and Technology，Ganzhou，Jiangxi 341000，China）

Abstract：General enrolling and training model has been gradually adopted by colleges and universities.Under this situation，the teaching of material science and engineering must be reformed and adjusted.As an example from Jiangxi University of Science and Technology，this paper analyze and discuss the teaching reform of speciality English of materials subject.

Key words：Speciality English;course teaching;material science and technology;general enrollment