问渠那得清如许 为有源头活水来

陈德昌

阅读可以丰富我的教育理念。作为一名班主任，我曾简单地认为：只要严格管理，勤跟苦守，自己的辛勤付出一定能得到理解和回报。然而，实际工作中却出现了教师的苦口婆心与学生玩世不恭之间的矛盾、教师的不断加压与学生逆反心理之间的冲突。

在我读了魏书生老师的《魏书生与民主教育》之后，我记下了书中的几句话：学生的成长是要学会真、善、美。所谓真，是真理、各门科学和各种技能;所谓善，是博爱、民主、责任和宽容;所谓美，是和谐，是体音美，是对他人优点的欣赏，是对这个世界的赞美。

至此，我才幡然醒悟，我们对中职生的教育目标不仅仅是提高他们的学习成绩和技能水平，更重要的是帮助他们养成良好习惯，引导他们加强道德修养，培养他们的良善之心。就像有人这样对文化进行诠释：“根植于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为他人着想的善良。”作为班主任，要开阔自己的眼界，构建“真善美”三维目标，让学生成为智商和情商齐头并进、精神饱满、人格健全的人。

阅读可以改善我的工作心态。在刚毕业参加工作那会儿，面对犯错误的学生，我往往缺乏耐心，总以为严厉的批评会带来良好的管理效果。而实际上这种管理方式导致了学生口服心不服，在师生之间形成了一种无形的隔阂。

偶然的机会，我读到这样两句话：“遇事憋三秒，让真相飞一会儿。”“接纳才能沟通，沟通才能合作，合作才有改变的机会。”我开始反思自己的教育方法。面对学生的错误，我不再急于批评，而是耐心倾听事情的经过，给予细致的分析和正确的引导。从此，师生关系不再剑拔弩张，班级管理也变得轻松和高效了。

阅读拓宽了我的教育方法。在没有养成读书习惯之前，我总是按部就班地执行学校下达的各项任务;在读了一些教育书籍之后，我在班级管理中加入了一些个人的思考和举措，并且取得了一定的效果。

第一，向高金英老师学习“养心八珍汤”。我曾经在现场聆听过高老师的教育演讲。就是在那次演讲中，我听到了她的“养心八珍汤”， 内容是“慈爱心一片，好肚肠二寸，正气三分，宽容四钱，孝顺常想，老实适量，奉献不拘，回报不求。”我将其记录在笔记本上，并和学生分享，帮助他们建立正确的人生观、价值观。

第二，向“六尺巷”的典故学习宽容。史料记载：张姓宰相祖居与吴氏邻，中有空地，吴氏越用之。家人驰书于都，公批书于后寄归。批文是“千里家书只为墙，让他三尺又何妨？长城万里今犹存，不见当年秦始皇。”家人得书，遂撤让三尺，吴家感其义，亦让三尺，故六尺巷的故事传为美谈。我通过讲这个小故事，让学生体会什么叫宽容，什么叫心胸开阔。我曾以这个典故为基础，开过一次比较成功的班会，再配上一些关于宽容的名人名言，加深學生对宽容的理解，对于化解学生之间的矛盾也起到了很好的作用。

第三，向苏霍姆林斯基学德育。苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中阐述了怎么培养学生的情感、力量、温柔、责任、修养、品德、善良等。在书中他结合自己一生的教育实践案例对以上观点加以论述。我觉得这本书可以为我们的德育工作提供很有价值的观点和素材。

作为班主任，我们只要能坚持学习，向中国优秀传统文化学，向教育名著学，向报刊学，向网络学，我们就会欣然发现，班级管理的素材真是取之不尽、用之不竭，正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来。”