小学语文阅读教学中口语交际能力的培养

李增波

【摘要】近年来，国民经济迅猛发展，良好的表达能力已经成为岗位工作者的重要要求，并且在小学语文阅读教学中占据关键地位。文章分析了小学语文阅读教学中口语交际能力重要性及其培养现状，提出了相关培养对策。

【关键词】小学语文;阅读教学;口语交际能力;培养

在课堂教学以及实际生活中，对于学生而言，口语交际能力非常重要。小学生年龄较小，他们的性格以及习惯都尚未成型，此时是对其进行有效塑造的关键阶段。因此，小学语文教师需要加强阅读教学，紧密连接阅读训练和口语，进而提高学生口语交际能力，提高他们的语文素养。

一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的意义

学生口语交际能力在小学语文阅读教学中占据着重要地位。要在社会中立足并发展，口语表达的重要性不言而喻，是一个必不可少的条件。在当今世界中，信息高速传播与发展，可以在第一时间捕捉并传播有价值的信息，当开展工作时，具备良好素质与能力的人才可以在交谈过程中及时发现信息，提高工作效率与质量。相反，如果不具备良好的口语交际能力，将会受他人冷落。与此同时，良好口语表达可以体现个人综合能力。我们要将个人感情融入交谈，然后积极理解。

二、小学语文阅读教学中口语交际能力培养存在的问题

当前，我国教育教学改革不断开展与深入，新课标对小学语文阅读教学提出了更高要求，必须足够关注与重视学生口语交际能力的培养。语文教师要积极鼓励学生，使其在课堂教学以及实践生活中训练自己的口语表达。但是，我国长期以来盛行应试教育，产生了根深蒂固的影响，导致小学语文阅读教学口语交际能力培养出现问题。

（一）口语交际能力有效培养手段缺乏

在开展小学语文阅读教学过程中，通常教师所应用的培养学生口语交际能力的方式包括复述、朗读等。学生听说能力有所提高，不过交际性仍旧比较缺乏，主要是因为为数较多的小学语文教师并未掌握口语交际训练方法，导致学生口语交际兴趣与热情得不到有效激发。

（二）尚未形成正确的培养观

对于小学语文阅读口语交际教学而言，具备基本口语交际能力，初步掌握人际沟通方法是其主要目标。不过从实际情况来看，学校教育并未取得显著的口语交际能力培养效果，在考试内容学习方面，教师与学生花费的时间与精力更多，同时他们对口语交际训练认知存在误差，将文章理解与字词讲解当作阅读教学重点。由此可见口语交际能力的培养还有很长一段路要走。

（三）缺乏有效评价

口语交际考核主要包括复述、问题讨论以及转述等项目。不过，师生在语文考试中通常所关注的仅仅是写作以及阅读能力等，口语交际能力评价有较大的局限性，只是教师在课堂教学过程中的随意口头评价，非常容易导致学生对口语交际训练产生厌烦情绪。

（四）两极化现象明显

小学语文教师在阅读教学开展过程中，往往针对部分优秀学生，而不是全体学生，并不关注与重视后进生的学习情况。教师在设计教学方案时，仅仅以成绩优秀学生为榜样。这样能够激发成绩优异学生的兴趣和热情，使其积极参与课堂教学，提高口语交际能力，但是对于后进生十分不利，无法调动他们参与课堂活动的积极性与主动性，使得他们的口语交际能力得不到提高，进一步导致小学语文阅读教学两极化现象的出现，违背现代教育理念。

三、小学语文阅读教学中口语交际能力的培养对策

（一）创设轻松愉悦的口语交际情境

口语交际具备鲜明特征，主要包括互动性与情境性，如果离开特定环境，将导致语言活动无法开展。在小学语文阅读教学过程中，如果要提高小学生口语交际能力，良好口语交际情境的创设十分必要，应该将其放在首位，帮助學生克服口语障碍，从根本上提高学生的交际能力。

第一，营造良好的课堂氛围。小学生处于轻松愉悦的课堂氛围中，可以真正克服内心障碍，更加勇敢地表达自己的观点。因此，在开展小学语文阅读教学时，教师应该对良好课堂氛围的营造足够重视，在课文拓展练习中开展口语训练，进一步提高学生交际能力。

举例来说，在开展《小苗与大树的对话》教学时，教师首先应该为学生讲授全文，然后在课堂上组织学生进行该类型的对话，按照自己的意愿拟定题目，接着教师在全班指定一名学生进行演示，接着每两个学生一组展示，通过该方式激发学生口语学习的兴趣和热情，有效锻炼他们的口语表达能力。

第二，创设交际环境。特定语言环境直接对口语交际能力产生影响，两者紧密相关，创设良好语言环境极为必要。因此，小学语文教师应该强化学生的情境体验，让他们产生身临其境的感觉。例如，在开展《四季的脚步》这一课的教学时，语文教师需要科学合理地应用多媒体，进而将相关图片更加直观形象地呈现在学生面前，激发他们的兴趣，锻炼其口语交际能力。

（二）改革与创新教学方案

第一，科学设计讨论环节。在小学语文阅读教学过程中，教师通过提出具体问题调动学生的学习积极性和主动性，使其勇敢表达自己的观点，并且倾听与学习其他同学的想法，更为客观、深入地认知教师所提出的问题，在此基础上协调自己和他人的观点，得到更为正确的答案，同时提高了学生的听说能力。

第二，设计情境对话。众多童话故事包含于小学语文教材中，通过比喻法的应用叙述故事。语文教师可以将充满趣味的故事作为范例，有效指导学生，使其进行情境表演，进一步提高学生的口语交际能力，使其更加深入掌握故事情节。

（三）积极提倡学生课堂发言

小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，应该不断挖掘学生潜能，大力鼓励他们，使其有勇气在课堂上发言，对于口语表达比较弱的学生更应如此，并且要进行适当评价，提高学生口语表达能力。与此同时，小学语文教师需要有效调动学生，进行合理引导，帮助他们树立自信心，激发表达欲望。除此之外，在能说方面，教师必须进行一定强化，多多开展交际活动，由此锻炼学生的口语交际技能，为促进学生全面发展奠定坚实基础。

四、结束语

总而言之，随着素质教育的进行，必须培养小学生的口语交际能力。小学生年龄较小，各种观念与习惯并未成型，正处于培养口语交际能力的关键期。在开展小学语文阅读教学时，教师需要合理应用多种现代化的教学手段，激发学生学习兴趣和热情，调动他们的积极性和主动性，进一步提高学生口语交际能力，使其更加勇敢地表达自己的观点，促进其全面发展，为其今后的学习与成长奠定坚实基础。

【参考文献】

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