借助凹脑图，实现电子思维导图在中职英语PETS1词汇教学中的有效应用

钟玉娟

一、引言

思维导图是一种运用图文并重以及主题关系，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接的有效图形思维工具，旨在通过联想帮助学生加深记忆效果。马玲红（2014）曾将思维导图应用于英语词汇教学中，并得出思维导图能有效提高学生词汇记忆数量和正确率，激发学生学习兴趣，改进词汇记忆策略，增强学生学习过程中的交流和合作等相关结论。因此，将思维导图融入中职英语PETS1词汇教学中，加强学生学习效果，具有较高可行性。但传统的纸质思维导图费时费力，难以吸引学生学习兴趣，且不易保存。为了激发学生制图及词汇记忆的积极性，教师可借助电子思维导图制作程序，减少学生所需时间和精力，并能为下一届的PETS1词汇教学所用。

根据全国英语等级考试（一级）考试大纲，词汇为重点考查部分，要求考生需掌握大约750个单词及词组。但就英语基础普遍较差的中职学生而言，词汇却是他们绝大部分人的软肋，成为其通过PETS1笔试的最大绊脚石。因此，教师应借助学生感兴趣的信息化工具，帮助学生有效记忆PETS1词汇，顺利拿到证书。

凹脑图是一个简单而实用的在线思维导图制作程序，通过微信账号注册后可实现网页与微信版同步，学生可随时随地用手机观看和制作思维导图。笔者在所任教的17级市场营销1班实施以凹脑图为工具的电子思维导图PETS1词汇教学，取得了较好效果。

二、凹脑图在中职英语PETS1词汇教学中的应用

笔者将PETS1教材中的750个词汇按照“place，people，food，occupation，nature，life，company and country”分类，将以开头字母分类的词汇重新按相关性分类，帮助学生实现联想记忆。接下来笔者以“people”主题中与family和body两支相关的26个词汇教学为例，分析以凹脑图为工具的电子思维导图在中职英语PETS1词汇教学中的应用。

（一）课前热身 （7分钟）

教师在PPT上快速呈现26个词组（family，child，son，daughter，husband，wife，parent，mother，aunt，sister，body，head，hair，face，eye，nose，mouth，ear，bell，mind，arm，hand，leg，foot，heart and health），学生与本组成员讨论并尽可能多地将这些词汇写出来。这一活动旨在让学生明白无关联记忆英语词汇的难度，并以此引出本课主题：借助凹脑图实现词汇的关联记忆。

（二）思维导图制作 （10分钟）

教师提供中心词“people”及两个分支中心词“family”和“body”，学生以小组形式进行讨论，并画出包含26个词汇的思维导图草图。这一过程能促使学生主动思考这些词汇之间的联系，帮助其实现联想记忆。其后，教师在电脑上打开凹脑图网页版，与学生一起完成电子版思维导图，如图1所示。

教师在制图过程中，应注重学生词汇记忆，如让学生拼读词汇，说出其中文意思，通过一个词汇延伸出另一个相关词汇等。例如，在写“face”一词时，教师提问：“同学们想想我们脸上还有哪些器官？”学生会列举与此相关的许多词汇，如“eye”“nose”“mouth”“ear”等。在这一过程中，学生能学会自主实现联想记忆，有效记忆相关词汇。

（三）词汇记忆 （13分钟）

1.小组记忆 （8分钟）

学生以小组为单位，集思广益，讨论如何利用教师提供的电子思维导图记忆单词。随后组长组织组员有层次、有条理地进行单词记忆。笔者注意到有些小组通过模仿思维导图，根据其动线进行记忆，个别小组则将思维导图分为若干部分，按区域记忆相关词汇。

2.词汇测试（5分钟）

学生完成教师PPT上的中译英词汇测试，并与隔壁小组其中一名组员互换改分。通过这种方式，学生的评价意识和词汇记忆效果都能得到加强。

（四）个人练习 （10分钟）

学生使用另一名组员手机上的凹脑图软件制作包含26个词汇的电子版思维导图并分享到班级微信群。教师从中抽取五名学生的电子思维导图邀请全班同学对其词汇拼写、关联性、合理性以及美观性进行评价。

（五）课堂小结（5分钟）

教师与学生一起根据电子思维导图复习所学的26个词汇，并完成PPT上中译英口头练习。

三、注意事项

首先，教师应注意时间安排的合理性。教师提前设定好学生小组讨论以及使用凹脑图制作电子思维导图的时间，避免或减少超时而导致接下来的课堂活动无法按计划实施这一现象。

其次，教师亦应确保小组讨论的有效性。学生在讨论利用电子思维导图记忆词汇的过程中有可能出现跑题或者不知如何下手等问题，因此，教师应在此过程充分发挥引导和监督作用，确保小组讨论的有效性。

再次，思维导图的正确性也是教師应该关注的重点。教师应在学生绘制思维导图的过程中对词汇的选择、图表的设计、图形线条的使用等方面给予必要指导，并在全班评价环节强调思维导图评判标准，引导学生设计出准确合理的思维导图。

最后，教师应在词汇记忆的持久性上多下功夫。为了确保学生词汇记忆的长期性和持久性，教师可采用多样化测评手段，例如建立词汇库，采用随机抽取的方式检测学生词汇记忆效果;在课堂上采用口答、听写、翻译或者思维导图复习等方式，促使学生实现持久的词汇记忆。

四、结语

为了调动学生学习词汇的兴趣，教师借助凹脑图，实现电子思维导图在中职英语PETS1词汇教学中的有效应用，能帮助学生实现联动记忆。在使用过程中，教师应注意把握小组讨论的有效性、时间安排的合理性、思维导图的准确性以及词汇记忆的持久性，采用有效策略，对学生进行监督及引导，切实达到提升中职英语词汇教学效果的目的。

责任编辑 陈春阳