浅谈为学生创设语文自主学习空间

刘文杰

自主学习是指学生通过独立思考、分析、探索、实践、质疑等方法来实现学习目标。自主学习能发挥小学生的主动性、积极性，增强其作为学习主体的意识；激发和培养学习动机，使学生更高效地学习；有利于小学生掌握学习方法和策略，促进其智力因素和非智力因素的发展，为其终身学习打下坚实的基础。只有在课堂上让学生自主选择学习方法，学生才能学会学习。在教学中我们研究出了五种有效的引导方法。

创设充分读书的时间

著名教育家叶圣陶说过：“学习语文，要让学生自己读书，自己领悟。”特级教师支玉恒老师在教学《太阳》一课时，用了大半堂课的时间让学生以不同的形式读了12遍课文。

我们曾经做过这样一个调查，在第九册语文书中，共有17篇一类课文，其中800字以上的有7篇，800字以下的有10篇。教师以第9课《“美极了”与“糟透了”》作为实验课文，这篇课文有1004个字，在学生未接触这篇课文之前，她随机抽取了10名优等生，10名中等生和10名朗读能力稍差一点的学生去自由读这篇课文。其中优等生读完这篇课文大约用5分钟，中等生要5分半，稍差一点的学生大约要用6分钟。如果在一堂课中，我们给学生15分钟的读书时间，优等生能读3遍，中等生能读3遍，朗读能力弱的学生就只能读2遍了。就拿我们成人来说，如果在没拿教参之前，要想深入理解一篇文章的内容，也要读2～3遍课文，何况是小学生，如果不给他们充分的读书时间，怎能让他们理解文章的丰富内涵呢？

创设想象的空间

在阅读教学中进行读写训练，在自主学习中培养学生的想象力，不失为一条快捷有效的途径。我们的许多课文都是训练思维的好材料。

教学《渔歌子》一课时，我首先让学生有感情地朗读课文，并让学生闭上眼睛想象：此时此刻，在你眼前展现出一幅怎样的山水画卷？学生通过想象，了解诗中如画美景。教师又让学生进一步想象：我们正陶醉在迷人的画卷中，你仿佛看到了什么，听到了什么？一石激起千层浪，学生的想象闸门打开了，有的学生说：“我仿佛看见了连绵不断的西塞山前，一行白鹭唱着歌在空中飞来飞去。”有的学生说：“老师，我仿佛闻到了桃花的香味，甜甜的，丝丝沁人心脾。”有的学生说：“老师，我仿佛看到了一条条又肥又大的鳜鱼，在水中悠闲地游来游去。”他们的想象力如此惊人，可见在自主想象中培养学生的想象力十分重要。

创设动手实践的空间

苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加理智，脑使手得到发展，使它变成具有创造性的工具。”可见，为学生创设动手实践的空间是多么的重要。通过学生的动手实践，把抽象的、难理解的问题变得形象直观，更易理解。如在教学《乌鸦喝水》一课时，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。通过合作实验，学生悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

创设游戏激趣的空间

教师要根据低、中年级学生的特点，或从游戏中引出问题，或从游戏中开启思路，或将认知要求融于游戏活动中，或将技能技巧训练寓于游戏中，让学生在玩乐中愉快地学习。例如讲《鸟的天堂》 一课，教师导入新课时若只说“现在学习巴金的散文 《鸟的天堂》 ” 就不会引起学生学习兴趣和求知欲。如果换成这样的语言导入： “我国南海之滨的广东，有闻名中外的风景区——天马河心的小岛，一株五百年的古榕，独木成林，浓荫覆盖着整个小岛，林中栖息着成千上万只鸟。那里是鸟的世界，鸟的天堂。巴金游览后写下了脍炙人口的 散文《鸟的天堂》 。文章对大榕树和栖息在树上的鸟，分别从静态和 动态两个方面做了栩栩如生的描绘，展现了鸟的天堂的优美和情趣，使我们有一种历历在目、身临其境的感觉。大家想不想学习这篇文章啊？”寥寥数语，就可以拨动学生求知的心弦，他们就会以愉悦的心境进入阅读和理解课文的教学之中。语文教材中有许多美丽的画面，尤其是古诗，《村居》描绘的是早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快场景。我要求学生根据 古诗描绘的意境作画，学生兴趣盎然，展开想象的翅膀，画出了一幅幅早春田野之图，有的画的是早春草长莺飞、杨柳拂堤的美丽春色，有的画的是儿童在田野里欢乐地放风筝的场面……这样学生在绘画中享受着欢乐，加深了对诗歌内涵的理解。

创造表演的空间

教师把“主演”的角色让给学生，而教师自己当“导演”，充分体现学生的主体地位。教师要努力使学生在学习知识的过程中尽量做到：凡是学生能够自己操作的，尽量让学生自己操作；凡是学生能够自己观察、表述的，尽量让学生自己推理概括。这样，学生在教师指导演练中，提高自己观察、分析、概括、推理、表达的能力，并使思想品德受到良好熏陶。如我在教学《草船借箭》时，让学生自由读文后， 再小组合作进行表演，学生自由讨论，设计表演动作、神态，自己创造角色，然后分组合作表演。表演后学生点评，启发学生开阔思路、相互学习，特别是角色的提示，使学生情绪、欲望备增。这时，要抓住时机，在掌握知识的基础上让学生发表见解，让他们想象、表现……挖掘其潜力，提高创新能力。要紧抓学生的情绪不放，看好火候，再播放多媒体课件，用“试试看”等鼓励学生没有顾虑、 勇敢地上台选择合作角色。这时，他们可能以声情并茂的表演迎来同学们的掌声喝彩。随着歌曲反复播放，让每个学生都得到情感的实践体验，课堂气氛推向高潮，以此提高学生的审美能力，享受到合作学习的快乐。

能够科学有效地进行自主学习对于小学生来说非常重要，教师要坚持一切从实际出发，掌握与自主学习相关的理论知识和策略，指导学生进行自主学習，不断增强其学习的自主性、主动性，使学生真正成为学习的主体，提高他们的学习效率。小学生的学习离不开自主建构，也离不开教师有价值的引导，在教师科学而有效地指导下，学生不断努力、家校配合一定能够不断提高小学生的自主学习能力。

（作者单位：哈尔滨市正阳南小学）

编辑/赵卓然