“审转分”解题模式的实例分析

四川

生物试题一般由两部分组成：题干内容和要求。生物试题呈现形式多样：如选择题、填空题、问答题、实验设计题等。解题模式是思维建模的过程，正确的解题模式是保证试题完成的关键。在此，笔者以高考生物试题出现的形式（选择题和非选择题）来分析解题模式“审转分”的思维理论及应用。

1.“审转分”解题模式的解读及理论基础

“审转分”即解题步骤分为三步：第一步为审题；第二步为转换相关信息；第三步为具体分析选项或填空内容。取每一步的第一个字组成简称为“审转分”。

现代认知心理学认为，思维是信息加工的过程，即思维是对信息的接收、存储、处理和传递过程。对于思维过程的框架构成，林崇德教授认为确定目标→接受信息→加工编码→概括抽象→操作运用→获得成功。笔者以林崇德教授的理论作为“审转分”解题模式的理论基础。

2.选择题“审转分”解题模式的科学思维考查

生物全国卷选择题的结构包括题干和选项两部分，题干形式主要有单独文字叙述，文字叙述和图表结合的形式；选项一般是四个，分别标为A、B、C、D。选择题只有一个是正确答案，思维指向性非常明确。

【例1】（2018年，全国卷Ⅲ，第3题）神经细胞处于静息状态时，细胞内外 K+和 Na+的分布特征是（ ）

A.细胞外K+和Na+浓度均高于细胞内

B.细胞外K+和Na+浓度均低于细胞内

C.细胞外K+浓度高于细胞内，Na+相反

D.细胞外 K+浓度低于细胞内，Na+相反

【答案】D

【分析】（见表）

表 2018年全国卷Ⅲ第3题“审转分”解题模式的科学思维考查分析

通过对选择题解题模式的理论分析，可以根据学生出现的思维障碍表现，针对性地加强对学生科学思维能力的培养。

3.非选择题“审转分”解题模式的科学思维考查

高考非选择题一般为填空题。其组成形式为题干和空格类问题，或者题干和叙述类问题（如实验设计）。解题模式与选择题解题流程一样，即“审转分”，具体包括三步：第一步审题，明确本题考什么内容，即思维的目的是什么。由此可将与考查内容相关的概念等基本知识呈现出来，如以知识网络或系统化的形式呈现；第二步转换，①将关键词画出来，使思维的指向性更明确，减少出现因审题不认真导致的失分现象。②将相关信息转为便于思考的符号（如将文字转换为图表或将图表转换为生物学术语等），使思维方法变得更清晰，更容易打开思维的方向，如正向思维或逆向思维等；第三步分析，利用思维的方法如比较法、类比法、分析法、数学法、综合法、归纳法、演绎法、模型法、系统分析法得出准确的答案。

【例2】（2018年，全国卷Ⅲ，第30题）回答下列与蛋白质相关的问题：

（1）生物体中组成蛋白质的基本单位是___________。在细胞中合成蛋白质时，肽键是在___________这一细胞器上形成的。 合成的蛋白质中有些是分泌蛋白，如__________（填“胃蛋白酶”“逆转录酶”或“酪氨酸酶”）。分泌蛋白从合成至分泌到细胞外需要经过高尔基体，此过程中高尔基体的功能是____________________________________________。

（2）通常，细胞内具有正常生物学功能的蛋白质需要有正确的氨基酸序列和__________结构。 某些物理或化学因素可以导致蛋白质变性，通常，变性的蛋白质易被蛋白酶水解，原因是________________________________________________。

（3）如果 DNA 分子发生突变，导致编码正常血红蛋白多肽链的 mRNA 序列中一个碱基被另一个碱基替换，但未引起血红蛋白中氨基酸序列的改变，其原因可能是___________________________________。

【答案】（1）氨基酸 核糖体 胃蛋白酶对蛋白质进行加工、分类和包装 （2）空间 蛋白质变性使肽键暴露，暴露的肽键易与蛋白酶接触，使蛋白质降解 （3）遗传密码具有简并性

【分析】此题利用“审转分”解题模式进行分析：第一步审题（即读题），明确本题考查蛋白质相关内容，将蛋白质相关内容以网络化的形式呈现于脑海里，此过程对思维系统化的要求较高；第二步转换，将关键词画出，使思维指向性更强；第三步分析，第（1）题第一空考查考生对基本概念的理解。第二空考查逻辑思维：由肽键形成方式，想到肽键的形成是发生脱水缩合的结果，那么脱水缩合发生的场所在哪里？想到脱水缩合是氨基酸合成蛋白质的过程，那么蛋白质的合成场所在哪里？因此得出结论。如果学生能快速得出这个答案，说明其思维的灵活性较强。否则，教师还需加强对学生思维灵活性的训练。第三空涉及对分泌蛋白概念的理解并合理判断。考查学生对分泌蛋白及相关知识的归纳与概括能力。第四空涉及分泌蛋白的合成与分泌过程中高尔基体的功能。如思维的指向性明确，答案很易得出。第（2）题第一空考查蛋白质功能多样性由结构多样性决定，是结构多样性的原因，体现了思维的因果联想。第二空涉及逻辑思维的考查，前提是变性的蛋白质→空间结构被破坏→成为多肽链→暴露肽键→有利于蛋白酶的水解→切断相关化学键即肽键。第（3）题基因突变未引起血红蛋白氨基酸序列改变的原因有多种，先呈现思维的系统化，关键信息mRNA 序列中一个碱基被另一个碱基替换，思维具体化只有密码简并性，这是思维深刻性的体现。

通过“审转分”解题模式在生物选择题和非选择题的实例应用，可以减少学生因审题不严而失分，避免“会而出错，答而不全”的现象，从而提高学习成绩，同时可以培养学生的科学思维，这也是新课标核心素养的重要指标。