读书：灵魂的缘分

江富军

我们常常把读书比作聊天，与朋友聊天，与名家聊天，与不同时代、不同国籍的人聊天。此时我主动地打开一本本书，被一篇篇文章吸引，心灵共鸣，击节叫好，我感觉我们有缘分。有些书时常被捧起，反复阅读，我们将这些书称为床头书，床头书是前世修来的良缘。

有时走进图书馆，面对书海书山，感叹自己时间有限，只能与之擦肩而过，有缘无分。有时贪得起来，罗列中西经典书单，奈何终是志大才疏，梦深缘浅。于是就像有些家长一样，以自己年轻时没好好读书来教训孩子，命令孩子充满乐趣、心无旁骛地面对做不完的试题。我也有“己所不达，达于孩子”的热情，希望孩子们手捧长卷，爱不释手。十多年来坚持阅读推广的动力，大都来自于这种好为人师的习性。

这些年我碰到几件事，应当提一提。

有一个学生对我说：老师，我爸爸不让我参加读书会了，因为这次考试成绩差，他不让我看闲书了。这个学生最爱看历史哲学方面的名著，嘴边经常挂着苏格拉底、柏拉图、孔子、老子等名字。

有一位家长对我说：你们学校怎么把这书奖给孩子，里面有不健康的内容。我看了一下，是《三言》《二拍》。我说：这是中国古典名著。

某校请到一位作家来做讲座，先发下该作家的作品让学生们阅读，结果被理科老师收走了，理由是在校不得看课外书。我想她的理由該是校内即课内。

总之，课外阅读不是浪费时间，就是让精神不健康，尤其到中学后，要收心，要切断灵魂的外缘，关上校门，关上心灵的大门，与世界绝缘，要将思考集中到课内书本、作业、考试卷上，将眼睛盯着分数。命令你，与分数结缘。

有时我感到困惑，缘分能强求吗？

缘分有必然性，而这必然中也有偶然性。缘分让人坚守，缘分又让人随波逐流；缘分让人消极，却又让人积极。一切随缘，缘分解释一切又什么都没解释。缘分究竟是什么？我解释不了，而解释不了才相信的才叫缘分。

缘分好像是个伪命题，而又真实存在。

缘分能让人的视野深入到一个神秘的天地，让人坚守与放弃都轻松，因而大家都喜欢。依我看来，缘分没有解决问题，可能只是放下问题，搁置争论。

鼓励读书的说，你就读吧；鼓励刷题的说，你就刷吧。

如此嘲笑缘分后，我们再用缘分解释读书，这样心里踏实些。而在缘分解释一切的前提下，嘲笑缘分也成了船里拉船一样愚蠢。

缘分经得起嘲笑。

缘分追溯因，叫因缘，却常常因果倒置，在事情的结果处发现缘分。

十二年寒窗苦读，青灯孤影，终于考上北大，于是说自己与北大前世有缘；几十年追求，成为作家、科学家，于是说自己与创作或科研有缘；终于办成了一个大企业，就是自己与企业有缘。追求了十年二十年，回头看自己，总结人生，用万能的缘分来表达，这时候，缘分代表入世的深度、感情的浓度。种瓜得瓜，种豆得豆，庆功会上，总要说说开始的机缘。时代的弄潮儿们自豪地说，风云际会，好像他们早就知道历史规律似的。

年轻时我一直不相信缘分，也许是为防止颓废、松垮。现在我走向了自己的反面，认为人们都生活在缘分中。问题是我走到反面了也是一笔糊涂账，人云亦云：命里无，莫强求；命里有，天助我。

然而，有一点是肯定的，那就是对世界的好奇、迷茫、探索，或许这是我们与世界的缘分。

从好处上讲，叫童心未泯，或叫不知老之将至。比如我买书时，就像周国平说的，见了书还要买，明知看不完还要买好多书，好像自己还要活很久似的。我自己用阅读探索世界。阅读，永远地好奇，永恒地探索。我向少年朋友们推荐阅读也是出于自己真心喜欢，好为人师也是没有私心的。

从阅读上讲，是我们打开书看才有这个缘分的，是我到书店、图书馆，或在网上看书，或经人推荐才有与这位作家相遇的缘分，我是主动者。我开始读书，好像我在某个遥远的地方遇到了仙人，指点我，让我恍然大悟。却又好像仙人忽然间找上我，用他的理论或感情撞击着我原来的思考。由此我感悟到，缘分是互动的，读书是灵魂的互动。

读书、缘分、灵魂，三个词语都指向一片神秘的天地，探索的天地。

生活的本质就是探索。

说到底，人生就是在与环境对象互动中完成生命与探索的历程，朋友、敌手都是互动对象，自然环境也是我们的互动对象。一个巴掌拍不响，顺缘逆缘都是缘。阅读就是主体需要与他人经验之间交流，包括肯定与否定、认可与批判。经典阅读就是深层次的交流，碎片阅读就是粗浅的交流。不爱阅读就是灵魂拒绝交流互动，是绝缘；课外阅读就是自主选择的广泛交流，是广结善缘。交流是一种存在方式或生活方式，能交流是有缘，阅读是良缘，多少名家回忆少年生活，都会回忆起自己人生道路上促成精神发育成长的一本书，一位作家。

所有外在互动都以读者的内在互动为基础动力。杨绛说读书是为了遇见更好的自己，余秋雨说阅读是为了摆脱平庸，狄更斯说努力成为作品中的优秀人物。而阅读所有的动力来自于生活。生活道路上，灵与肉、感性与理性、追求与退隐，以及昨天的我与今天的我都在互动，有时对立有时统一。成长的起步在于内在不平衡，教育学上视之为教育契机，阅读学上视之为阅读原动力。不断平衡又开始新的不平衡的过程，是自己与自己、自己与环境的动态平衡过程。阅读就是这种动态平衡过程中最好的解释系统、推进系统。缘起缘续，人生与阅读一样，因为没有标准答案，所以都是永远地好奇，永恒地探索。

阅读立心。

这是我自己的一点体会，我写我心，读写一体，我以书缘自我拯救。

学生们处于成长阶段，处于感情的空窗期，正是探索的开始。我们用课外阅读敞开心灵的大门，让灵魂随缘而行。

有一种类似于补课的论调，认为一切到高考结束后再补回思考这一课。而我认为，人生各阶段都有特定的思考内容，过了这个村就没了那个店，人到成年再思考少男少女的朦胧感情，已经回不到那种感受了。中小学十二年缺少课外阅读，就是灵魂没有被唤醒，就是得不到名家滋润，留下的思考空缺，其实就是人生空缺。

值得反思的是，许多有慧根的同学，精神健康成长，在灵魂唤醒后，表现出独立思考的品格，却被认为心理不健康或道德不良，被一顶逆反的帽子总结一切。片面应试教育下，我们教师要反思的也太多了。“全封闭”，是教育的惰性。

阅读是缘分，以书会友，读书、荐书是结缘。书籍是结缘的工具。你能翻看到这些文字，就是我们的缘分。

孩子们正面对一个陌生的世界，总有迷茫、徘徊、纠结，他们在思考人生。

我们这些过来人，能给予什么？

鲁迅说：“他们应当有新的生活，为我们未经生活过的。”

我想说，捧起书吧，拥抱新生活。