浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策

韦月华

摘要：随着新课程标准的颁布，要求学生在语文学习中，要综合提高语言学习能力、表达能力、阅读能力与写作能力全面发展。写作是语文教学中的重要组成部分，同时也是未来语文学习的重要基础，但在写作教学中目前还存在着一些难度，小学语文教师在写作教学中存在误区，难以突破，限制了小学生语文水平的提升。本文通过对问题现状入手，提出改善建议与对策，以供参考，提升学生的语文写作水平。

关键词：小学语文;写作;兴趣;教学;积累

一、引言

写作教学是小学语文课程教学中的重要组成部分，是对学生写作能力的启蒙锻炼。小学生写作能力是对语言运用能力、表达能力与想象能力的结合，综合体现了小学语文的学习成果。目前我国小学对写作教学的研究还不深入，对于目前的问题现状没有更好的解决办法。本文结合小学语文学习特点对写作的对策进行初步研究，循序渐进，希望能对学生的语文学习提供参考。

二、目前在写作教学中存在的问题

在目前的小学语文写作教学中，教师的传统思想严重，对于教学形式改观不大。传统的教学模式中，教师的指导一般为将学到的语言运用到写作中去，但学生的理解能力有限，在写作中运用能力不强，缺乏必要的指导后，不断失去了写作的兴趣，以致于写作的学习感觉越来越难，出现排斥的心理。在教学中，教师把写作单独进行教学，不重视平时的语言知识积累，造成了学生在写作时运用到的语言知识有限，比如词汇、修辞。尤其是在低年级的写作中，学生在没有大量知识储备的情况下盲目开展写作，反而起不到良好的效果;还有一些学生能够运用一些学习到的语言知识，但对于实践生活的缺乏造成了生搬硬套，适用性差，没有真情实感。小学生缺乏必要的生活知识与语言储备，就会造成写作起来不流畅;写作只是一种形式，是学生综合情感与想象力的体现。在教学中，教师不重视学生的联想能力培养，在对事物的感知中，往往直接灌输传授，而缺乏必要的思考与自我探索。这些都会影响到小学生写作能力的提高，并进一步固化写作思维，无法突破。

三、小学语言写作对策研究

3.1加强基础知识学习，提高知识储备

语文基础知识的积累对于写作非常重要。教师在写作教学中可以通过加强教材中的语文知识的巩固，鼓励学生加以运用，同时借助其他有效措施，不断丰富学生的基础知识库。比如对于教材中的优秀修辞手法，教师可以要求学生进行背诵抄写，在写作锻炼中进行运用模仿，仿写的方式在目前语文教学中应用较多，同样也可以应用于写作中。课堂上的时间不足，可以把知识学习延伸到课外，鼓励学生通过图书馆、书店甚至互联网的方式扩大知识面，不断丰富学习形式，把这些知识运用到写作中。比如教师可以给出参考阅读的书目，《格林童话》、《泰戈尔的诗》等，可以培养学生的想象能力，提高对语言情境的感悟。另外还可以鼓励学生在生活中留意观察与语文相关的细节，比如对广告标志的留意、阅读中国古典四大名著，不断提高语文知识素养。

3.2扩大写作思路，提高思维想象能力

在写作教学中，教师可以通过预置问题的方式，对学生的思维进行引导，比如设置一个语言场景为，大家都在一艘失去动力的船上，这时的心理活动是什么样子的，先是让学生通过口头表达出自己的想法，然后让学生分别写下来。此时的开放性问题有助于学生天马行空地放飞思路，激发更多的情感，促进语言的表达。

3.3转变教学观念，创新教学模式

传统的教学方式必须要做出改变。首先教师的观念要做出改变，不断运用多样化的教学方式促进写作教学成果实现。比如在写作教学中可以采用实物情境教学的方式，首先给学生展现实物，再次利用多媒体对实物的视频、图片进行多方位解读，不断提高学生对事物观察能力的培养，从而利于写作的发挥。

小学生在写作过程中，不可避免地会遇到一些困难，教师可以通过鼓励的方式让学生先掌握最基本的词语写作，再延伸到句子写作。另外写作起点低的学生可以尝试从周围最简单的事物入手，写一些家庭场景、蓝天白云天气等。对于不同的学生，尝试使用不同的教学手段，积极探索学生的想象能力，通过多媒体的方式把学生带到一个科幻、历史的环境中，增加想象，写出自己的感受。

3.4教学联系实际，体现写作真情实感

写作真情实感一直是现代写作的一项基本要求，但在实际写作中，大多数学生不善于通过语言文字来进行表达，或是表达的意境很浅显。此时教师需要激发学生对生活的感悟，在教学中不断尝试把生活场景搬到课堂上来，在现场进行模拟，并通过模拟参与来对自己的感受进行写作，学生的参与性会高一些。另外要加强学生间的交流，每完成一篇写作，可以相互沟通心得，相互促进，有利于进一步抒发自己的感情，大胆地把真情实感告诉周围的学生與老师，并结合进实际的写作中去。

四、结语

小学语文写作教学对学生成长有着决定性的作用，在教学中需要不断加强重视。教师通过转变思想、丰富形式、激发思维、丰富知识面的方式促进学生将真情实感、想象能力结合进写作中去。同时在写作引导与点评方面不断进行研究，做到有效指导，促进学生的写作能力循环上升。

参考文献

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