小学数学教研活动的创新及实践研究

薛文涛

【摘 要】在我国教育体制改革和发展的影响下，小学数学教研活动也在不断的创新和发展。只有教研活动的深入开展，才能够提升教学模式的有效性，在课堂上使学生更好地学习与进步，从而促进教学水平的提升。本文主要对小学数学教研活动概述、小学数学教研活动现状以及小学数学教研活动的创新与实践进行了研究。

【关键词】小学数学；教研活动；创新；实践；研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0042-02

前言

在新课程改革不断深入的影响下，小学数学课程对教师的教学工作提出了更高的要求，原先的教学水平已经不能满足学生的实际需要，需要教研组积极开展数学教研活动，创新教学模式和手段，不断提升教师的专业综合素质，从而在教学实践中提升学生的综合素养，使学生得到更好发展。从目前来看，在小学数学的教研活动中，问题和不足依然存在，这不仅需要小学数学教研组结合本校的实际教学情况与数学教材来开展教研活动，而且需要教师在教学过程中不断去实践和探索，推动教研活动名创新发展。

一、小学数学教研活动创新概述

百年大计，教育为本，我国对教育高度重视，近几年不断深化教育改革，使教学更加适应学生的发展以及社会发展的需求。随着社会的进步，在教学方法、教学媒介等多个方面都有了新的进展。在学科教学过程中，教研活动是提升学科教学质量的一种活动形式，其主要内容就是教师通过一些方法做好教学研究工作。在教学过程中，如果教研工作开展的顺利，一方面可以及时传递教学信息，使良好的教学经验得以推广，提升教学质量；另一方面可以提升教师的整体素质，推进教学改革的不断深化。教研活动的创新是当前小学教学急需的改革的一个方面，在目前的数学教学中，效益高、形式新颖的教研活动被迫切的需要。为了提升教研活动的有效性，相关的教学研究人员还要不断地努力提升教学研究水平[1]。小学数学的教研活动是小学数学教学研究的一个基本过程，数学教研活动的创新，能够提高小学生对数学的兴趣，有助于小学生感受数学的魅力，从而激发其对数学的热爱之情，创新的教研活动的主要任务就是分析和阐述小学数学课程的基本性质与主要教学教学任务，而它的出发点是小学数学学科的性质。在这个过程中，需要用最新的教育理念来制定教学计划与教学任务，使教学过程中的问题与不足不断发现和解决，从而提升小学数学的教学质量和水平。

二、小学数学教研活动现状

1.教研活动不能体现教学特色。

普遍存在开展传统性的教研活动是目前小学数学教研组在开展教研活动时出现的问题。在传统教研活动开展过程中，教研活动没有立足于班级学生对数学知识的学习能力，对实际教学问题的解决也比较欠缺，这就导致了教研活动的实效性不强。简单来说就是教材内容和整体教学进度是教研组开展教研活动的主要依据，教研活动不仅没有体现实践性，而且也忽视了学生的主体性。这样的教学研究很难实现对学生数学素养的培育，不利于数学教学水平提升，同时教研活动所具有的特色也不明显，影响了小学数学教研活动的创新发展。

2.对教研投入的力量不够。

在教研投入上，市区学校与城镇学校，民办学校与公办学校都存在不同程度的差异，但存在的普遍现象仍然是对教研投入的力量不够。学校对教研投入的力量不够就会导致小学数学教研活动不能得到有效的开展。在实际中，很多小学未能在进行园区规划和硬件设施建设时将教研活动纳入教学规划中，这就导致不仅没有专项教研经费的设立，而且教研活动设施也比较缺少。硬件设施和经费的不足，导致教研组没有专门开展教研活动的场所，并且相关的研究活动在缺少经费的情况下也很难开展，这在很大程度上不利于小学数学教研活动的创新与实践。

三、小学数学教研活动的创新与实践

1.立足课堂教学，运用灵活多样的形式。

帮助学生学习知识，提升课堂教学质量是学校开展教研活动的主要目的。这就在一定程度上要求教研活动不能搞脱离于课堂教学的形象调研，而应当实实在在的立足于课堂教学，以课堂教学为根本出发点[2]。所以，教研组在实际开展教研活动时，那些经验不足的老师要多向优秀教师以及名师学习经验，多找一找自身在课堂教学中与名师示范课的差距，并在实际教学过程中多加练习，使彼此之间的课堂教学差距在自身的教学实践和不断学习中缩小，同时，经验不足的老师还要跟其他教师一起探讨经验，总结规律，多看、多听、多想名师示范课的基本过程，从而找到符合自己的教学方法，提升课堂教学的有效性，使自身的课堂教学能力和水平不断优化和发展。除此之外，对于本校骨干教师的潜力和价值，学校和教研组要不断挖掘，组织青年教师学习和借鉴优秀教师的教学课堂，并让他们之间互相交流方法和经验，然后通过经验交流会的形式，让青年教师交流感受与收获，从而提升青年教师的实际能力。在教学过程中，如果年轻教师的课堂上学生缺乏主动性，课堂时效性差等的问题出现，教研组就应当多加研究，总结出合理的解决方案，通过实际的课堂教学，使问题有效解决，从而提升年轻教师的教学水平。比如，可以通过教研组进行数学教学活动的讨论，然后在课堂上引导学生开展活动，在小数数学图形类教学中，有一章节是“对称、平移与旋转”，传统的课堂教学是教师通过在黑板上绘画图形，让学生了解平移与旋转的含义，在创新教研活动中，教师可以先制作一些教学工作，使用小卡片剪裁出不同的长方形、三角形、梯形以及不规则图形等，然后在课堂上让学生对图形进行分类，让学生自己去探索哪些图形为对称图形，哪些图形为不对称图形等，提高学生在课堂中的参与度，使课堂的氛围更加活跃，教学效果也会有所提高。

2.创新教研活动模式，有效发挥学生的主体作用。

随着课程改革的不断发展，学生在课堂教学活动中的主体作用发挥愈加明显。作为课堂教学活动的主体，在教研活动中，理应有学生的参与，但是从目前的教研活动开展情况来看，教研活动与学生没有一点关系，学生往往被排除在教研活动之外，大部分学校和教师普遍都将教研活动当做是教研组和老师的事，这在一定程度上可以看出学校对教研活动缺乏深入的了解与重视，未能有效开展教研活动[3]。作为提升教学质量的有效途径，有效的教研活动是培养优秀教师，从而提高教师教学水平的重要方式和途径，为了让学生参与教研活动过程，有效确保教研活动的成效，教研组要通过问卷调查的形式，对学生的需求进行了解，比如学生感兴趣的课程安排和适合学生的教学方法等等，与此同时，为了让学生参与教研活动，提升教研活动的有效性，也可以将教研活动带到课堂上，提升学生的参与性。此外，为了让学生根据自己的兴趣来选择课题，可以通过成立兴趣小组的形式，让学生以小课题和课题的一部分的形式参与教研，从而有效掌握学生的兴趣。当课堂教研活动结束后，老师要及时收集课堂教研结果，并进行总结汇总，然后提供给教研组，教研组以此为参照，在科学分析研究的基础上，开展实际的教学活动，提升课堂教学质量和水平。这样的方式不仅创新了教研活动的形式，而且发挥了学生的主体作用，提升了学生的兴趣，在某种程度上，促进了学校教育教学水平的提升。

3.增強教师素质，不断学习总结。

在经费投入和学习机会的提供上，学校方面应不断努力，让教师们有更多交流经验与学习的机会，促进教师水平和能力的提升。在增强自身素质上，年轻教师应当多加努力，通过参与说课和微课比赛的形式，与优秀教师探讨经验，在总结所得的过程中，提升自身的能力。作为教研组组长，应当定期组织教研组组内的教师进行学习，比如共同探讨一些经典教学案例，从中学习新的理念和方法。此外，要求听课教师在公开课之后，要做出教学优劣评价；要求教师在上完每一节课后写教学记录，查缺补漏教学情况，为教学内容的后期回顾提供方便。这些都可以在一定程度上增强教师素质。比如，在学习小数乘法时，很多教师反应直接对运算方法与规律进行讲解，学生对基础知识掌握的情况并不好，计算题的错误率比较高，教研组可以针对这一问题进行集体回忆讨论，分享自己认为比较好的教学方法，通过分析与探索，总结出新的教学方法，使教学水平不断提高。

结语

总的来看，在小学数学教研活动的创新与实践中，要抛弃传统的教研模式，立足课堂，运用灵活多样的方式，创新教研活动模式，有效发挥学生的主体作用，增强教师素质，不断学习总结，教学活动各要素共同努力，才能促进教育教学质量提升。

参考文献

[1]马红.小学数学教学研究与创新实践[J].中华少年，2018（1）：82-82.

[2]宫秀江.探究小学数学教研活动的创新与实践[J].文理导航·教育研究与实践，2017（10）.

[3]佚名.谈小学数学教研活动的创新与实践[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（49）：261-261.