浅谈思维导图在小学英语高年级语篇教学中的有效运用

李晔

摘要：小学英语高年级的语篇都比较长，对于缺乏英语语境的小学生来说，光靠课时短暂的时间理解语篇、背诵语篇，并能在生活中灵活运用语篇，难度较大。合理、有效地运用思维导图，能在无形中降低语篇学习难度，帮助小学生在基本掌握语篇知识的基础上，内化知识，发散思维，创造性地运用语篇。

关键词：思维导图;语篇教学;小学英语教学

中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）04B-0054-03

牛津小学英语高年级教材中，语篇都比较长。小学生要利用课堂有限的时间，做到会读，能背诵、复述，并能灵活地运用语篇知识，难度较大。尤其是新市民家庭，父母基本帮不了孩子的学习，这些孩子在背诵和灵活运用语篇知识方面，更是面临着不小的挑战。那么，怎样提高学生学习语篇的效率，帮助学生灵活运用语篇知识呢？

英国著名心理学家东尼·博赞指出，思维导图通过文字图示将人们的想法“画出来”，从而使信息能更有效地输入或输出大脑，是简单有效的、富有创造性的学习方法。毫无疑问，思维导图能帮助学生系统地、有条理地梳理语篇，理解语篇，并在理解的基础上记忆语篇，内化语篇知识，创造性地运用语篇知识。这在无形中降低了学生的学习难度，促进了生生之间、师生之间的合作关系，增强了英语学习的愉悦性和融洽性，从而提高了语篇教学的效率。

一、运用思维导图，帮助学生理解语篇

1.绘制思维导图，初步了解语篇内容

小学高年级的学生有预习的能力，但是预习效果不可控。教师不知道学生预习了没有，预习到什么程度。因此，在布置学生预习时，教师可以提供一些关键词，如：在布置Holiday fun一课的预习时，可以抛出When、Who、Where、What这几个特殊疑问词，引导学生根据自己对语篇的初步理解，绘制简单的思维导图，找出所提供问题的关键短语或句子。不理解的生词、句子、语法点，可以圈出来，方便上课时重点听讲，更好地理解。学生在根据关键词绘制思维导图的过程中，增强了学习英语的兴趣，对语篇内容也有了初步的了解。

2.借助思维导图，理清语篇脉络

课前，学生根据提示语绘制了初步的思维导图。课堂上，教师带领学生学习语篇的第一段或最难的一段，提炼关键词、关键句，理解文本内容。在这个过程中，教师边讲解，边一步一步地示范如何绘制思维导图。完成这个文本段落的学习后，教师让学生拿出预习时绘制的思维导图，对照完善。剩余的语篇段落，可以让学生进行小组合作学习，仿照教师示范的方法与步骤，在思维碰撞中，找准重点词句，完成思维导图，理清语篇脉络。

实践表明，学生能在规定的时间内基本完成这项任务，而不再是看着长长的语篇，觉得无从下手。

3.借助思维导图，尝试复述语篇

朗读是英语学习的四项基本技能之一。学生能够熟练地朗读语篇，但往往只是机械地朗读，对语篇的重要词句并不理解，更做不到能流利地复述语篇。英语学习注重培养学生的语言交际能力，只有大胆开口，把书本的句子用自己的语言表达出来，才能提高交际能力。有了思维导图，就如有了一部云梯，学生会敢于表现自己。在思维导图的帮助下，学习能力强的学生能完整地、流利地复述整个语篇。后进生在其他同学的带动下，选择部分内容进行复述，降低了学习难度，增强了自信心，他们的语言表达能力也会逐渐提高。

二、运用思维导图，帮助学生拓展语篇

1.完善思维导图，丰富语篇内容

教材中的语篇一般只有一条主线，教师可以引导学生多维度拓展语篇，丰富语篇内容。

还举Holiday fun的例子。文中只提到刘涛去了外滩，没有提到刘涛是怎么去的、在外滩做了些什么。外滩是我们熟悉的地方，很多学生都去过。这时，教师可根据思维导图，引导学生迁移旧知，丰富故事内容。如：How did Liu Tao go to the Bund？ Were there many people？ Did he take any photos？ Did he see beautiful ships on Huangpu River？ 语篇中只提到麦克去农场摘了橘子，钓了鱼。在三年级On the farm 这一课，学生已学到农场上有pigs、cows、ducks等动物，也知道农场上有apple trees、pear trees、orange trees等果树，学生可以运用思维导图，发散提问：Did you see any pigs on the farm？ Were there any apple trees on the farm？ Did you pick any pears？ 等等。

融合旧知的发散性问答，不仅帮助学生深入理解了语篇内容，还在新旧知识之间建立起了桥梁。语篇内容的拓展也使得故事更加完整，更加贴近学生的认知。

2.借助思维导图，轻松掌握拓展后的语篇

英语学习，要基于语篇，更要高于语篇。学生能熟练复述拓展后的语篇，用自己的语言灵活表达出来，才算是基本掌握所学内容。拓展后的思维导图，重点词句清晰，内容丰富，学生可以采用多样的形式进行巩固，比如：可以与同桌一起以问答的形式巩固;也可以小组合作，复述自己最喜欢的一段内容;学习能力强的学生，可以独自灵活地复述新旧知识融合的语篇故事。

思维导图将语篇信息转换成重点、难点突出，富有个性的网状图，学生的学习潜能被很好地激发出来。实践证明，这样的语篇学习，内容更加丰富，形式更加多样，学生思维开阔，能够创造性地灵活表达所学知识。

三、运用思维导图，帮助学生综合运用语篇知识

运用思维导图，不仅能有效地引导学生理解语篇，复述、背诵语篇，丰富语篇知识，提高语言运用技能，还可以帮助学生在生活中综合运用所学知识，提高英语课外阅读能力和写作水平。

1.借助思维导图，口头创编新的语篇

语篇的学习，最终要让学生学会综合运用所学知识。如学习了Holiday fun这一课，学生习得了刘涛和麦克National Day的活动安排，会熟练地说“Where did you go for the holiday？ How was your holiday？ Why did you…？ Did you go…？”等句型。学生除了要在书上特定的语境中熟练运用这些重点句型，还要學会在新的语境中，或者是生活的情境中熟练运用这些标识和句型。教师可以引导学生创设新的情境，如：How was your winter holiday？ How was your weekend？ How was Spring Festival？ 让学生借助思维导图，创编新的语篇。教师会发现，学生的潜力无穷，创意无限，创编的新语篇精彩纷呈，真正做到学以致用。

2.创作思维导图，提升英语课外阅读能力

课外阅读是对课堂学习的一种有效补充。思维导图能帮助学生提升英语课外阅读能力。经过课上教师的指导和自己的体验，学生在课外阅读时，能够独立创作思维导图，对重点、难点的提炼更加准确、熟练。一段、一段地进行解读，逐步完成思维导图，原本陌生的、有难度的语篇，感觉简单了许多。在这个努力的过程中，学生学会了独立思考，学会了自主学习，分析和理解课外阅读材料的能力不断增强。

3.研究思维导图，提高英语写作水平

小学英语要求高年级学生能根据语篇内容进行仿写，内容不少于五句。英语学习基础一般的同学，能写出书中的基本句型已经很不错了。有的学生一看到写话就发愁，只能写两三句，甚至空着不写。有了思维导图，学生在写作时通过研究、挖掘思维导图，学会了从多方面对作文进行构思。作文语句通顺了，内容充实了，语法错误也相对减少了。学生养成了思考的习惯，提高了写作的质量，增强了写作的自信，不再觉得写作是一件令人头疼的事情。

综上所述，思维导图在语篇教学中起着不可或缺的作用。这一简单、高效，富有多样性与创造性的教学工具，能够提高英语语篇教学的效率。更为重要的是，它可以激发学生的学习潜能，让学生更自信地学习与创造，让学生在自主学习的道路上越走越顺，越走越远。

责任编辑：丁伟红