浅析“互联网+”背景下的初中语文阅读教学模式

2019-06-11 11:56刘海春
作文成功之路·中考冲刺 2019年1期
关键词:互联网+互联网初中语文

刘海春

【摘  要】新课改背景下,初中语文阅读教学有必要结合“互联网+”来实现教学改革。本文首先分析了当前“互联网+”教学的新形势,指出了“互联网+”对初中语文阅读教学的积极影响,然后基于教学实践提出“互联网+”初中语文阅读教学模式的构建策略,以为相关教师提供参考。

【关键词】互联网+  初中语文  阅读教学

“互联网+”时代的到来促进了教育技术的发展,而新的互联网教育技术的应用有助于构建多元互动的教学课堂,在初中语文阅读教学中可以利用新技术来促进教学改革,加强学生的主体地位,提高教学效率。

一、“互联网+”背景下初中语文阅读教学新趋势

“互联网+”时代,教学不再是一个封闭的线性结构,而且一个开放的多元结构。在互联网的影响下,初中语文阅读教学也可以实现网络和课堂的对接。利用互联网所带来的便利,初中语文阅读教学形成了新的发展趋势:教学理念发生变化、教师和学生的沟通互动加强、阅读教学的深度和广度拓展、学生的积极性和创新思维被激发。因而在实际教学中,教师应积极应用互联网+教育技术来改革语文阅读教学模式。

二、“互联网+”初中语文阅读教学模式的构建

(一)应用多媒体教学,构建阅读情境

多媒体教学是当前初中语文教学中积极推行的教学策略,多媒体教学技术受到互联网的影响,可以在联网的情况下为学生展示更丰富有趣的教学内容,而且可以构建合理的阅读情境。对于初中生来说,在恰当的阅读情境下能够激发学生的情感,从而更加深刻地体会文章的内涵,以周国平的两则寓言《白兔和月亮》《落难的王子》教学为例,虽然是寓言古诗,但是文章却如同童话故事般优美,教师在备课时可以从网上搜集一些符合文章主题的图片,以及音乐制作成教学课件,还可以提前录制配乐朗诵的音频,让学生在课堂中感受故事中描绘的情景,而且结合多媒体创建的环境,教师还可以让学生分角色来对故事进行表演,并最终总结其中包含的道理。阅读情境的构建让学生以轻松地心情来进行阅读学习,并且构建起立体化的思维模式,形成对文本的深度理解。

(二)利用慕课平台,促进教学互动

慕课平台是一种新的互联网教育平台,其中融合了多种教学功能,教师和学生都有登录账户,可以在课上和课下都充分实现师生的交流。在慕课平台使用中,教师可以将教学课件进行分享,学生可以随时随地利用网络终端进行查看,这样有助于加强学生课前预习和课后复习阶段的实现,而且学生可以在教师的指导下有重点地展开预习和复习,从而大大提高课堂教学效率。以《安塞腰鼓》一课的教学为例,教师可以提前将安塞腰鼓的视频、图片和介绍都制作成预习课件,让学生自主在慕课平台上进行学习,等到在课上讲解课文时,就不需要专门再拿出时间来看视频了,还可以将节省出来的课堂教学时间用来安排其他的教学内容,让课堂教学更加紧凑。另外,在课下学生复习时,还可以通过平台的提问功能向教师发起提问,形成在线交流,促进师生互动,加强师生关系的培养。

(三)结合网络资源,加强泛读教学

在“互联网+”时代,网络上的资源丰富,教师可以通过去粗取精的方法来为学生构建语文阅读资源库。初中语文阅读教学的传统模式是精读教学,即针对教材提供的文章进行详细剖析,让学生对教材中的每篇文章都能读透、吃透,甚至是背透,但是这种精读教学占据了大量的教学时间,学生少有其他的时间来接触更多的文学作品。因而,在初中语文教学改革中指出要将精读教学和泛读教学相结合,除了教材上的知识之外,教師也有必要面向学生加强知识的拓展,为学生提供更丰富的泛读资料,让学生提高阅读量的积累。在当前的语文教材中,每个单元都是按照一定的主题进行排列的,教师可以结合每个单元的主题为学生搜集更多的泛读材料。例如,在人教版初中语文七年级下册第三单元中,文章都是对知名人物的描写,以展现伟人身上的品格和影响力,因此,在进行泛读资料搜集中,教师可以搜集类似《我的伯父鲁迅先生》《县委书记的榜样——焦裕禄》《藤野先生》等文章让学生进行补充阅读,还可以将这些文件不断上传到公共资源平台,学生可以随时下载查阅。

(四)提交读书笔记,实现读写结合

利用互联网,教师还可以随时检验学生的阅读学习情况。初中学生正处于求知若渴的阶段,但是检验阅读教学成果的标准并不是学生读了多少文章,而是学生是否能够从阅读中提炼感悟,并学习他人的写作手法,将阅读和写作相结合,形成一定的读写能力,因此,在初中语文阅读教学的过程中,教师还可以督促学生形成定期写作读书笔记的习惯,利用议论文、散文、记叙文、诗歌等不同的形式来将自己的阅读感悟记录下来,并上传到网络公共平台中,教师可以随时查阅学生的读书笔记,学生之间也可以相互阅读、相互学习。

综上所述,“互联网+”时代为初中语文阅读教学带来了更多的便利,促进了教学改革,让语文课堂的深度和广度都有所增加,实现了语文阅读线上线下教学的结合,加强了师生互动交流,学生也对语文阅读学习的认识更加深刻,参与积极性更高。

【参考文献】

【1】王琴.“互联网+”环境下的初中语文阅读教学指导【J】.启迪与智慧(教育),2017(3)

【2】魏广东.信息技术在初中语文阅读教学中的应用探究【J】.中国信息技术教育,2014(24)

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