论中升本学前教育专业幼儿舞蹈创编课程的改革与实践

【摘要】阐述中升本学前教育专业的幼儿舞蹈创编课程改革要结合幼儿教学法进行教学改革以达到“能做、善学、会教”的目的。

【关键词】学前;幼儿舞蹈;创编;改革

【中图分类号】G622                           【文献标识码】A

幼儿舞蹈创编课程是学前教育专业技能课程中的一门进阶型课程，要求掌握舞蹈基本功训练，中国民族民间舞，幼儿舞蹈等课程，目的是要求学生在掌握舞蹈技能技巧的基础上，运用一定的技法来进行创编幼儿舞蹈作品。该课程在是学前教育专业学生的必修课程，幼儿舞蹈创编能力是大多数幼儿园招聘学前专业学生时被考核的一个重要指标，有很强的实用性。

学前教育专业的中职升本学生是指从中职院校就读学前教育专业，并通过统一的本科招生考试和面试，达到分数线被录取的学生。这些学生相对于国家高考统一招生的生源来说有非常大的区别。首先是文化基础弱，因为中职学生在相对统招生来说缺少了文化知识的专业学习和训练，大多数的课程主要偏向于技能型学习，所以在本科阶段，中职升本的学生非常明显的显露出基本文化基础的功底差这样一个短板;其次是艺术技能强，在学前教育专业的技能类型课程中，中职升本的学生的特长发挥出相对统招生的优势非常明显，中职升本的学生的艺术技能熟练，组织性强，创意多，效果好。针对以上2点特征，传统的幼儿舞蹈创编课程教学内容已不能满足中职升本学生的需求，文章对于此情况进行了教学改革和教学探索，提高课堂教学质量，强化中职升本学生的内涵培养，打造“文武兼备”型学前教育专业人才。

一、幼儿舞蹈创编课程存在的问题

（一）教学内容陈旧，缺乏新意

幼儿舞蹈创编课程教学主要分为律动、歌表演、游戏舞、集体舞、表演舞五种类型，相对应的五种类别舞蹈的编创学习与训练。

这样的教学方式能够为零基础的学生系统的学习如何编创幼儿舞蹈，但是对于已经有了中等职业学校学习了3年的中职升本的学生是不适用的。因为教材中学习舞蹈组合几乎占了50%的学习内容，这部分的教学内容学生已经可以自主学习。因此，在教学过程中，中职升本的学生更需要学习的是如何提高自身的编创能力和实践教学能力。

（二）课堂教学方法单调

幼儿舞蹈创编课程的教学方法多数使用的讲授示范法，也就是老师教，学生跳。这样传统的教学方法可以让学生快速学会舞蹈的基本组合，但是在这个教学过程中，学习过程中学生的主体性没有得到发挥。没有经过思考的学习，是没有效果的。

“创编”这一任务对于学生来说，并不是简单的模仿，而是在一定的要求下，有目的的进行表演性的动作创作和编导。这时强调学生在学习过程中独立思考的问题显得尤为重要了。由于中职升本的学生生源基础差异化较大，在独立创编的过程中有可能出现抵触情绪等情况，如何引导学生适应学习这也是必须要解决的重要问题。

（三）考核方式单一

目前大多数院校在幼儿舞蹈创编课程的考核方式上，还是以总结性评价为最主要的考核方式。学生编排舞蹈并给予一定的分数，这个分数作为学生的期末考试成绩。这一考核方式对于技能掌握度高低不一的中升本的学生来说是不适用的。

由于中升本的学生生源条件不一，因此选择一些不同的考核方式可以给予学生更积极、更公平的评价，也有利于学生提高对自己舞蹈创编能力的认知，帮助学生调整目标以达到个人能力的最好发挥。

二、幼儿舞蹈创编课程的改革探讨

（一）教学内容

1.根据幼儿年龄特点进行针对性训练

在教学的过程中除了进行舞蹈组合的教学，应增加对幼儿的生理和心理发展不同阶段的创编训练。

2.增加教学技能训练内容

增加教学技能训练部分的这一观点，是本人在实践教学过程中不断摸索出来的。提出这一观点的原因是，发现舞蹈技巧掌握得很不错的学生，在给幼儿进行实践教学时，无法对舞蹈动作进行有效的讲解，只能一遍一遍不停地进行示范，直到小朋友模仿成功为止。造成这一状况，与课程教学中缺少教学技能训练是有重要关系的。

舞蹈技能技巧的掌握和运用是本门课程学习目标的其中之一，另一个更重要的目标应该是教会学生如何给幼儿进行舞蹈及创编教学，这是在原本幼儿舞蹈创编课程中没有涉及的部分。因此，增加此部分的内容教学是十分有必要的。

（二）教学方法

1.引导式教学

“引导式教学”这一方法是教师通过引导，激发学生的创编兴趣，由被动、消极地模仿学习，转变为积极、热情地自主创编舞蹈。 中职升本的学生在舞蹈技能技巧方面的掌握比普通本科的学生要有相当的优势的，因而不能只学习学前教育专业的教材中的简单的舞蹈组合，也不能只训练舞蹈编导专业的动作开发。需要的是针对幼儿主题的动作联想与设计这一方面的训练，幼儿主题在引导式教学中起到了“抛砖引玉”的效果。

教师按照括号中的要求对学生逐步提示，让学生自主进行创编设计，按照步骤完成相应的动作要求之后，配上伴奏音乐调整舞蹈节拍，即可完成一个舞蹈小品。

2.模拟情景教学

由于中升本的学生在中职学习阶段，有一年的顶岗实习经历，对于幼儿性格特征和语言特点均有一定程度的了解，因此课堂教学中增加教学技能训练内容部分，辅助训练学生的教师教学技能是可行的。模拟幼儿园的教学课堂，让创编出作品的同学扮演舞蹈老师，请其他同学扮演班级里的幼儿，请“舞蹈老师”现场对“小朋友”进行舞蹈教学。这一环节能够帮助教师了解进行示范的学生有可能存在的知识缺漏或是技能短板，也能更好地锻炼学生的教学技能技巧，让她们能更快速地适应将来的岗位工作。

（三）考核方法

1.模块式评分

本门课程主要分为两大模块，一是幼儿舞蹈作品创编，二是创编作品教学，与原有的考核方式结合可以改为四部分组成：学生出勤20%+平时作业20%+模拟教学30%+舞台展示30%。这样的考核模式可以将理论与实践相结合起来，让学生不再是为了技能技巧而学习，而是为了成为熟悉幼儿、富有幼儿教学经验的教师而努力。

2.团队式合作

由于舞蹈作品多为群舞作品，因此以作品成绩进行打分，是行之有效的考核方式。让学生们自主选择合作团队可以提高舞蹈创编的积极性，也能减少作品成员之间的矛盾和摩擦，让创编的过程更为顺畅。团队打分这一考核方式可以提高学生的集体荣誉感，不仅对舞蹈的创编认真负责，也会将舞蹈的表演热情投入其中。

三、幼儿舞蹈创编课程实践反思

（一）学会提炼幼儿舞蹈作品的主题

优秀幼儿舞蹈作品的主题一定是有深刻内涵或重要意义的。比如第九届“小荷风采”舞蹈大赛金奖作品《多了一个你》，该舞蹈关注时下热点话题“二胎家庭”;舞蹈主题贴近生活，从家庭中长子的生活烦恼入手到接纳弟妹的快乐生活，体现出二胎时代每个家庭的甜蜜烦恼。

在给学生进行动作训练的同时，加入优秀幼儿舞蹈作品的学习和欣赏，力求能通过赏析提高学生的创编素质和艺术修养。

（二）掌握正确的幼儿舞蹈教学方法

幼儿在不同的年龄阶段的身心发展状况有着明显的不同，他们的接受能力也对舞蹈教学有着特殊的要求。只有掌握了正确的幼儿舞蹈教学方法，才能创作出适合幼儿并为他们所喜爱的舞蹈艺术作品。

（三）提高幼儿舞蹈作品的艺术表现

幼儿舞蹈作品的艺术表现想要得到提高，首先要在舞蹈编排训练中教师要强调学生舞蹈的肢体规范，表情到位;其次在舞蹈作品创编中教师要重视对学生創编作品的完整性、逻辑性以及情感表达的指导;最后是教师积极组织让学生的舞蹈创编作品在舞台上呈现，不仅能让舞蹈作品的最好效果得到完美的呈现，也是尊重学生的知识生产的成果。

作者简介：顾慧雯（1989—），女，硕士，广西容县人，广西师范大学职业技术学院教师，研究方向：学前教育专业音乐教学。