中职书法课的趣味教学初探

张洁

摘要：我国的汉字经过了千年的洗礼，蕴含千年文化的历史积淀，有着诸多象形字、同音字等可追根溯源摸索到规律的文字内容，一笔一划都在岁月的变迁下被精简化、明晰化，学生现代接触到的书法相较于古人的书法更加简单，但简单中同时也包含着诸多的复杂技巧，书法能够培养一个人的心智，陶冶人的情操，中职时期学生的求知意识不强，学习的动力不高，书法能够让学生平心静气，形成平和的心态和积极的思想，在锻炼手腕、手臂力量的同时，还能促进精神上的启发，中职的书法教学中，应结合学生的兴趣爱好，打造轻松的书法教学氛围。

关键词：中职   书法课   趣味教学

中图分类号：J0-05                   文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）08-0140-02

现代教师较为关注学生的个体思维意识，学生对感兴趣的内容会保持长久学习的激情，而对于不感兴趣的内容，学生往往就容易放弃。在中职教学中，学生三天打渔两天晒网，或者只知其一不知其二的情况也屡见不鲜，书法需要学生坚持锻炼不断提高。因此教师应搜寻趣味的书法信息，在寓教于乐中提高书法教学效率。

一、古今书法家学书事例

书法学习不仅要掌握提笔练字的精华，还应具有书法写字的心态。中职生心浮氣躁，写了几个字之后就放弃，或者难以一笔一捺的具有写字耐心，如此很难写好字，书法教学容易功亏一篑。在书法教学的初期，教师可搜集一些古今书法家在书法学习中的实例，让学生们受到其精神的感染，也对书法学习形成毅力，同时古今书法家的学书过程也能够成为学生求知的楷模，对学生起到精神教育作用。例如：郗鉴与王羲之的伯父王导交好，世交联姻。郗家派人去王家探听风声，目测女婿人选时。其他王家子弟，都穿戴上最华丽的衣饰，展示翩翩风度，急于在相亲中胜出。可惟独一位青年人泰然袒腹倚卧，不修边幅，一派率真，怡然自得地一手吃胡饼，一手扇扇子，这人便是王羲之！郗鉴因王羲之不矫揉造作、超凡脱俗的品格，便选了他做女婿。学生对于那些较为枯燥的历史故事很难产生兴趣，但对于古代名人的爱情故事却十分感兴趣，实际上王羲之的妻子被称为“女中笔仙”，两个人真是佳偶天成，学生在听故事的过程中，教师可让学生们联想如果一个美女才女要招婿，这时候你们也去参选，人家会选择你们吗？即使人家选择了你们，你会娶吗？即使有这样一个美女（帅哥）看上了你，但你一无是处，文化不高没有气质，你有信心他能一直不离开你，你又能带给他幸福吗？为什么故事中王羲之不修边幅却被选择了呢，那是因为王羲之书法大家的气质是难以掩饰的，即使不需要衣裳的修饰，也难掩通身的气派，正所谓“慧眼识英雄”，这才被同样有才华的书法世家中的人相中，教师可趁机打趣：“可见学习书法可以提高气质，学习书法还能吸引美女”。学生们在教师诙谐的介绍下，均放松了心态，学习起来也动力十足。

二、讲授汉字的形成演变

我国汉字的演变过程十分有趣，不仅能够让学生在文字的演变中感知文字的形成规律，追根溯源地了解文字的变化过程，还能在书法上形成启示，让学生具有书法的创新意识，形成个性化的书法理解和创作效果。最早出现的汉字实际上也是实体的图画形式，人们利用类比的简笔画来代替文字记录，可以说是一种符号，这时候教师可利用多媒体的形式展示几种远古的文字，让学生来猜谜，学生大多都能够猜出来，可结合文字的形态联想到现代的文字与生活中的事物，学生顿时充满了信心，在此激励下，教师演示其中一个文字的变化过程，如求字：

实际上这个字看起来更像是一个树枝，学生在猜谜中也都没有猜对，从另一个视角来看，这个字同时也像是一件衣服，衣服外面的枝杈像是皮毛的分支，这样想来以前的“求”字是以“裘”的原型来表述的，此时来理解这个字，就不再是“恳求、祈求”，而是一件皮毛的衣服也就是皮草，学生对于这样的文字解释感到十分新奇，此时教师按照这样的思路导入不同的“求”字书法描写方式：

这样就激发了学生的书法创作欲望，一个字有很多种的理解，同时也有很多种的书写形式，避免学生形成一种固化的书法习惯，让学生形成个性化的书法意识。

三、赏读名碑名帖、参观书展、习作赏评

学生开始在毫无基础的层次上来学习书法，难免有无从下笔之感，这时候教师可指导学生通过临摹的形式，参观名人的书帖，在有条件的情况下，带领学生去参观书法展，或者教师可在中职校园中，自主举办书法比赛，毛笔字一组、钢笔字一组等，让学生分别结合自己的优势来比赛，而后进行中职学校的书法内部展览，好的作品可利用相框框起来，悬挂在走廊上，让学生在同学中树立榜样，还能够参详别人的书法作品，客观意识到自己的不足，这种活动能够激发学生的积极性，同时让学生更加热爱书法，在活动后，教师可让书法获奖的学生来说说自己的学习经历，通过励志的、有趣的故事来吸引更多的学生参与书法学习。在日常的临摹中，可由浅入深，很多的名人书法中蕴含了思想意识，这些学生还难以揣摩，可先从笔触开始，体会文字书写时的抑扬顿挫，再去逐步的感受书法中隐含的故事与情绪。

四、与时俱进，教学手段现代化

书法教学口头描述难免有些枯燥，教师可适当的利用多媒体的形式，通过文字多视角的展示，让学生对于书法创作有更加直观的认识。例如：书法写“己、已、巳”时相信很多学生都有混淆的概念，教师通过动图的形式，将自己写的过程记录下来，分别对比己、已、巳的不同手法，利用现代技术供学生更好的观赏，在书法的介绍时教师可通过背景音乐的播放，让相应的文字也变得活灵活现起来，打造出较为轻松的课堂氛围。同时教师可在课堂上将学生临时的作品扫描到屏幕上，大家一起来评析学生们的创作结果，体味书法的艺术价值。在视频的解说中，学生能够非常明晰的看到不同文字的笔触走向，一撇一捺收放自如的效果，通常在黑板上利用粉笔难以写出毛笔的效果，而在计算机软件中，可随机的按照软件中的笔型选择来书写，教师点击选择毛笔就能够写出毛笔的效果，点击钢笔、铅笔等又出现不同的文字效果，这样的随意切换可让学生巩固基础知识。课后教师将书法课的精髓制作成微课，学生可自由的观赏与学习，强化了课后的锻炼，同时也具有足够的趣味。

五、多鼓励、重展示，评价方式多元化

书法的学习是一个漫长的过程，有的人一生都在探寻书法的真谛，寻找更加适合自己的书法创作方式。每一次的锻炼都能够获得更多的启示和进步。中职时期学习书法，学生的耐性不够，为让学生形成书法锻炼的长久意识，教师应定期的展开评价，结合学生的创作作品，让学生充分的意识到自己的优势所在，也能够在互相的评价中，更加客观的看到自己的不足。一方面教师可将学生的作品当堂课投放到投影仪上供大家赏析，另一方面教师可让学生将上节课的作业互相传递，在匿名的情况下，附以纸条写出说明评价，还应结合学生的作品及时评分给予较为专业的反馈，挖掘学生在书法写作中的闪光点，帮助他们树立信心。课后教师可让学生自主的搜集一些较为喜欢的书法作品，可以是实际的书画，也可以是网络中的图片，现阶段文字的表达书写形式有很多种，光字体就创新了老槐树体、毛毛虫体等。现阶段书法的构造更加多样化，这些新奇的书法信息能够调动学生的探究兴趣，让学生在互相的观摩中获得思维的启发。在日常的锻炼中，鼓励学生形成小组，或者同桌之间进行暂时的测评，指正对方的问题，互相协作互相促进，在书法学习的同时，教师可同步关注社会公益，也可以在节日里，让学生在更加开放性的空间中去创作。

六、结语

综上所述，中职学生在学习上还存在基础薄弱、学习兴趣不高、学习意识不强等种种问题。书法又是一门需要学生具备较高心理素质的学科，在学习中，教师应首当其冲的帮助学生形成良好的学习心态，让他们对书法产生更加浓厚的兴趣。学生注意力更加集中，教师的书法教程就更容易推进。教师可通过故事、活动等形式，让学生对书法有更加深刻的认识，形成宏观的书法知识理解，这样一来有助于学生在书法学习中进行创新思考，写出个性化，塑造书法学习的信心，以书法为依托，在兴趣的牵引下，学生获得了精神上的熏陶，得到了更好的成长。

参考文献：

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