核心素养下的综合材料绘画鉴赏与实践

梁链喜

摘 要：本文研究核心素养下综合材料绘画鉴赏以及实践的内容，力求在明确美术核心素养的内涵的基础上，了解综合性材料绘画鉴赏的必要性，并在综合性材料绘画鉴赏对培养高中生图像识读、美术表现、审美判断、文化理解的目标基础上，展开综合材料绘画实践研究，达到创意实践的要求，从而充分提高高中生对美术作品的表现能力，发展其创造性思维和实践能力。

关键词：核心素养 综合材料绘画 鉴赏 实践

美术教学通过以美育人，引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习，促进了学生的全面发展满足了学生全面而有个性的发展需求。在新一轮课程改革的大环境下，美术新课标提出高中美术课程要秉持“立德树人”的精神和带动教育改革的不断深入发展的思想，始终坚持着为社会培养优秀人才作为发展目标在前行。本文以综合材料绘画鉴赏与实践为研究内容，分析核心素养在教学中的指导作用和实践效果。

一、美术教育的核心素养

美术核心素养主要包括“图像识读”、“美术表现”、“审美判断”、“创意实践”、“文化理解”五个方面，是在教育改革的思想指导下，通过美术学科核心素养的具体内容，将其表征到美术教育中，指导着美术教育活动的开展，其灵活变化的核心素养内容，为美术学科提供了科学的教育指导理念基础。它们之间各具意义，但又有所交集①。在培养高中生文化理解能力、创新能力以及审美判断力方面具有重要的作用。

二、核心素养下的综合材料绘画鉴赏的必要性

1.培养高中生图像识读能力

“图像识读”素养是美术绘画中不可或缺的重要组成部分。人是图像的生产者也是辨识图像的消费者，从古典写实油画到现代艺术的风格化图式再到综合非传统绘画材料的创作，创造了大量的图像文化和审美意趣，通过对综合材料绘画作品的鉴赏，让高中生从创新的角度去培养学生对综合材料绘画作品的认识，通过学习不同类型综合材料绘画作品，促进高中生在图像中获取更多有价值的信息。

2.培养高中生审美判断素养

在培养学生审美能力时，教育学生用审美的角度去鉴赏世界，发现和感受生活中的美。高中生通过综合材料绘画鉴赏课程，不仅是停留在感性基础上感知的美或丑，同时还培养学生在理性上论证美或丑，积极主动的应用审美判断力去理解世界与生活，提高审美的追求与生活的质量。[1]

3.培养高中生的文化理解和表现素养

综合材料绘画鉴赏有助于培养高中生的文化理解和表现素养。高中生对绘画作品的理解，结合了不同的文化发展背景和作品本身的内容，用多种文化思想观念完成鉴赏活动，让高中生对传统文化有更深刻的认知，培养学生的民族自信息和自豪感。高中生在相关创作理论指导下，利用综合材料绘画来表现自己的思想内容，对自己以及其他同学的美术作品展开深入的分析，以美术主题探索和表现技能作为学习基础，提高对美术作品的表现素养，发展创造性思维和实践能力。[2]

三、核心素养下的综合材料绘画实践

1.使用非常规材料绘画

在综合材料绘画实践中，通常使用非常规材料来“绘画”，应用非常规材料时体现出高中生的思想与创意。在常规材料的辅助下，采用各种颜料、涂料等常规绘画材料“创作”。青年艺术家张淼的《M系列》综合材料绘画，其作品的构图形式采用了方、圆的对称图式，材料上运用了一台旧手机，对其零件进行“物态转移”，形成了新的视觉图式。作品突破了传统平面的思维定式，展现了更直接的视觉效果，向观众展示了原始而直观的作品，引发观者与作品之间的共鸣。

应用综合材料创作，高中生对绘画创作有了更新的认知，能够从不同的角度发现和认知材料，利用综合材料进行创作，培养了良好的创作素养，达到增强应用综合各种材料的能力。展现了综合材料绘画实践培养高中生的审美素养、表现素养的重要途径，提高学生对美的理性与感性的感知能力，达到美育教育效果。

2.融入更多的創意

综合材料绘画的表现形式纷繁复杂，可应用的创作材料多种多样，能融入的创意非常多，成为开发高中生良好美术素质的重要形式。尤其是在非常规综合材料绘画的主导下，能够扬长避短，规避传统绘画的技法壁垒，更自由地发挥学生的创造力，引导学生投入到美术创作，增强学生的审美与表现能力。张淼的《非黑即白》综合材料绘画创作，在画布上进行材料的拼贴，通过有意识的构图和布局，并通过颜料把色彩、线条综合运用到创作中，最终达到抽象的图式效果和极具意象的创作境界。所以，综合材料绘画能更直接地呈现艺术家审美意识和作品表现形式之间的完美配合。

通常来讲，综合材料艺术比较抽象，不容易被理解和接受，尤其是深层次意识层面的创作更是需要具备一定美术理论知识的人才能与作品之间形成很好的共鸣，但是综合材料绘画对于培养高中生的抽象意识和抽象理解能力具有很好的作用，它能很好地构建学生的抽象思维发展架构，有助于培养抽象思考能力。在融入了学生自己的创意后，综合材料就具有了特殊的意义，能够承载学生的审美与情感，过程中学生的创造性思维能力也获得了开发，并持续稳定地增强其主动学习的能力。

3.与其它学科融合

综合性材料绘画恰当的融入其它学科的思想和内涵，通过将不同学科文化和元素的融合，能够达到在思想与材料上更加丰富多元的综合性创作目的。如与中国传统的舞蹈、音乐、体育等内容融合，表现身体运动的美感与情思，创造出新的带行动性的综合材料绘画作品。综合性材料绘画涉及的范围广泛，大部分材料都是学生日常能够接触到的，引导学生破除学科之间的界限壁垒，综合主动运用它们。通过综合材料绘画的创作，创新了高中生美术教育的方式，有助于提高学生的核心素养，进而发挥美育教育在学生学习与成长当中的作用。

结语

综合材料绘画鉴赏是美术核心素养在美术教学具体实施、体现过程，需要老师积极主动的投入到综合材料绘画的课程设计中，并要求学生学会运用感性与理性思维去鉴赏作品。在综合材料绘画实践中运用抽象思维的思考模式，应用抽象的表现方法表现自己的思考，并完成综合材料绘画创作，提高创造性思维能力和创造力，达到“创意实践”的“核心素养”要求。

注释：

① 《美术学科核心素养的“前世今生”》尹少淳《中国美术报》第118期美育·艺教

参考文献

[1]张旭东.评价中小学生美术学习中“创意”的研究[D].华东师范大学2015

[2]温虹.高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的研究[D].华东师范大学2006

作者简介

圣贵强（1991.1.2—），男，汉族，籍贯：山东省德州市陵城区，职务：工会副主席、年级主任、中学体育教师，职称：中学二级教师，学历：大学本科，研究方向：中学体育教育，单位信息：山东省德州市陵城区江山实验学校；在山东省德州市陵城区；邮编：253500。