国际法课程中讨论式教学法的应用

马琼

[摘  要]国际法教学内容丰富但抽象，如何创新课程教学方式，激发学生的学习兴趣，成为提高课程教学质量和效率的关键所在。“讨论式”教学法能够激发学生的参与意识，调动学生学习的主动性，有效提升课程教学质量，但前提是必须结合课程内容特征进行精心设计与实施。基于此，本文围绕国际法课程教学内容特征，系统解读讨论式教学法的意义，以期建构一套系统化的课程教学方案，从而指导国际法教学工作的顺利实施。

[关键词]国际法  讨论式教学法  课程教学方法

国际法也称为国际公法，是指若干国家参与制定或者是国际公认的、调整国家之间关系的法律。近年来，我国参与国际活动越来越频繁，对于国际法的制定、实施、解读、使用也就越来越重视。因此，我国部分高校法律专业设置了国际法课程，那么提高国际法课程教学质量也就成为教师的重要职责。

国际法课程教学特征

1.课程内容丰富

国际法指适用主权国家以及其他具有国际人格的实体之间关系的法律规则的总体，是法律系统一个重要组成部分。国际法依据适用范围分为一般国际法和特殊国际法，依据地理分布分为普遍性国际法和区域性国际法等，其拥有不同于国内法的內容系统。这就决定了国际法拥有丰富的内容，要求教师根据人才培养目标从国际法的产生根源、演变过程、阶段性特征到目前国际法基本类型、主体内容、执行特征、实施方式，建构系统的国际法教学体系，对学生进行全面、深入的教学活动。这就对国际法课程教学提出了巨大挑战，如何采取有针对性的、切实有效的教学方法提高自成一体的国际法课程教学质量，成为教师关注的一个重要问题，而这也是本文研究讨论式教学法的重要原因所在。

2.主体内容抽象

国内法是一个国家内部的法律制度，处理的是学生生活中经常听闻的一些事件，契合学生的信息接受能力与认知特征。而国际法处理的是主权国家之间或者是其他具有国际人格的实体组织之间的矛盾与纠纷，脱离了学生实际接触与认知的范畴。教师在课堂上需要选择并详细描述相关案件，随后再采用国际法内容解读这些案件，培养学生对国际法知识的掌握和应用能力。这一过程十分抽象，是使用一套独立的法律制度语言剖析一个国际社会发生的案件，而且这些案件还必须充分考虑其行为主体的国家背景、文化思想、价值观念、制度理念方面的因素。这就大大提升了国际法课程教学的难度，要求教师能够采取创新性的教学方法，深入浅出地开展国际法教学活动，逐步提升课程教学质量和效率，而这也是本文研究讨论式教学法的重要目的。

3.衍生性知识多

国际法面对的是独立的主权国家或者是具有国际人格的实体组织，解决的是这些国家与组织之间的矛盾与纠纷，而国际法制定与实施的背后是对其他诸多国家主权、利益、制度、文化、观念的综合考量，是在此基础上衍生出的制度与条款。这使得国际法教学过程中衍生了很多知识内容，要求学生必须认知和掌握这些知识，才能更好地了解国际法的条款内涵与执行方式。

国际法课程中讨论式教学法的意义

1.讨论式教学法能够带给学生很强的课程参与感，能够激发学生参与课程学习的积极性与主动性

国际法课程涉及的专业知识非常多，还衍生出大量的相关知识点，总体上表现出明显的抽象性特征，大大提升了课程教学的难度，教师如果单纯停留在以自我为中心的“说教”上，学生仍然被动地听和记，很容易导致课堂枯燥乏味，学生不仅学习效率低，还容易产生排斥、抵触的情绪。而讨论式教学法则鼓励学生参与课堂讨论，发表对于特性条款、案例的看法，使学生始终处于思考、表达、互动的过程中，以此强化学生对于特定知识点的掌握和应用。

2.讨论式教学法可以使课程知识深入浅出地传播

国际法所涉及的问题、事件往往脱离了学生生活实际，造成学生认知与理解上的障碍，而且各类问题与事件背后还牵扯对国家政体、国际地位、制度理念、文化背景、价值观念的考量，从而增加了学生学习的难度。讨论式教学法可以让学生表达个人对于特定问题、事件的看法，一方面其在表达个人观点之前，会搜集相关资料，掌握大量的信息，由此形成个人的观点和看法，这本身就是一个自主学习的过程;另一方面学生在表达个人观点和看法的过程中，教师也会给予一定的引导和纠正，深化学生对于特定问题的认识，这也是知识传输的过程。这种兼具主动学习、自由表达、互动交流的授课方式，可以深入浅出地传输知识，提高课程教学质量。

3.讨论式教学法可以增强学生的学习成就感，提高学生的独立意识和表达能力

国际法课程教学过程中，教师鼓励学生表达个人观点和看法，并给予学生适当的肯定，可以使学生对个人学习能力、思想深度、表达能力更有信心，在得到老师肯定和同学赞誉的同时，产生强烈的成就感。另外，学生参与讨论时会认真组织语言，有效调整语速与语态，久而久之，就形成了高水平的独立意识和表达能力，这对于法律专业的学生来说尤为重要，也是成为一名合格律师所应具备的基本素质。

国际法课程中讨论式教学法的应用

1.明确教学内容与目标

将讨论式教学法引入国际法课程不仅能活跃课堂气氛，调动学生积极性，培养学生自信心和表达能力，还能顺利实现预期的人才培养目标。基于此，国际法教师在设计讨论式教学方案前，必须准确定位本节次的教学内容以及所要实现的课程目标。如在讲授“和平解决国际争端”这一章知识的时候，应将其内容设置为国际争端的解决方式、国际仲裁制度、国际法三大主题，进一步量化各主题的具体授课内容后，将教学目标定位为培养学生熟悉国际法的性质、地位、诉讼程序等，教师围绕这些内容和目标设计合理的讨论式教学方案，增强教学过程的内容针对性与目标导向性。

2.设计讨论形式与流程

形式多样的课堂讨论既可以让学生独立发表个人观点和见解，又可以采取分组讨论，委托某一个学生发表集体性观点和意见，执行方式不一样，带来的讨论效果也必然不同。基于此，国际法教师在确定教学内容和目标之后，应合理选择讨论形式，安排讨论流程。诸如“和平解决国际争端”这一内容，广大学生对于谈判、斡旋、调停、国际调查与仲裁都会有自己的看法，适合学生独立发表个人讲解。因此，可以采取课内集体讨论的形式，让学生自由发表观点和意见。而对于“和平解决国际争端的原则”这一内容，部分主权国家看法不一样，背景复杂，涉及的知识点多，可以让学生进行分组讨论，随后委托某一个同学阐述讨论结果，由此形成课内讨论的基本形式。

3.安排讨论主题与内容

讨论式教学法必须具有明确的主题和内容，才能保证课内讨论活动的顺利进行，而且主题与内容是否有趣、有创意，也决定着学生参与课程讨论的积极性与主动性。具体来说，国际法教师一方面可以选择一些国际争端事件，要求学生根据国际法的相关内容，对如何处理这些争端发表个人看法;另一方面可以引入一些争议性的问题，要求学生分析、解读、阐述个人的看法。随后，国际法教师还应围绕讨论主题，提出一系列问题，以此拓展课堂讨论的时间，学生对相关知识的认知与掌握。

4.加强讨论准备与指导

国际法课程涉及丰富的专业知识和衍生知识，任何一个国际争端与事件均牵扯复杂的背景因素。学生参与课堂讨论应在系统搜集、分析、总结资料信息的基础上形成个人看法，而且这也是掌握专业知识与衍生知识的过程。基于此，国际法教师制定课堂讨论方案后应在课前将方案发送给学生，使学生清楚讨论的主题、内容，要求学生在课前做好准备，让学生在课堂教学过程中能够积极参与讨论。另外，学生的讨论仅仅是阐述个人看法，有可能存在不全面、不深入、偏激、错误等问题。因此，国际法教师在聆听学生讨论过程中，应从专业知识的角度及时纠正，帮助学生形成正确的观点和意见，从而提高国际法课程教学质量和效率。

结  语

近年来，开设国际法课程的学校越来越多，该课程专业内容丰富、主体内容抽象、衍生性知识多样，由此大大增加了授课难度。教师在使用讨论式教学法的过程中，要明确教学内容和目标，安排讨论主题，加强讨论准备与指导，才能有效发挥国际法课程讨论式教学法应有的多元价值。

参考文献：

[1]苏建永：《职业道德与法律学习指导》，北京理工大学出版社，2017。

[2]黄莉娜：《实施国际法复合式教学法应注意的几个问题》，《法制博览》2018年第10期。

[3]尹海新：《国际法案例教学中的国际法规则追寻》，《中国社会科学学报》2018年第8期。

作者单位：榆林学院政法学院   陕西榆林