开发微课资源转化数学学困生

张新珏 陈洁

教师在教学中总是会遇到学困生。在提高学困生成绩方面，怎样才能达到事半功倍的效果呢？笔者在“有效转化数学学困生的实践研究”课题中，通过开发和利用微课资源辅导学困生这一途径，大大提高了转化数学学困生的效率。

一、开发微课资源转化学困生的现实背景

为了有效地提高学困生的数学成绩，我们课题组成员对班上的学困生进行了调查研究，了解到学困生学习困难的原因主要集中在三个方面。一是学生自身的原因，主要表现为：学习习惯不好，课堂上不能专心听老师讲课；学习能力不足，一节课的重难点知识不能在课堂上及时掌握并消化；学习兴趣不高，觉得数学学习枯燥无味、深奥难懂。二是家庭原因，主要包括：父母不重视孩子的学习，对孩子的学习不闻不问；父母文化水平低，辅导孩子学习的方法不当，甚至有误导现象等。三是教师原因，比如讲解知识时语速过快，知识点没有讲解透彻，没有顾及学困生的理解水平等。

教师采用传统的辅导方法转化学困生，因各种原因而收效甚微。如采用一对一课后辅导的方式，因学生在校课后休息时间有限、教师工作繁忙等原因不能及时进行辅导；采用家长在家辅导的方式，因家长对教材不熟、辅导方法不当，导致辅导效率不高，甚至出现教错的现象。为了解决学困生辅导难题，我们展开了开发和利用微课资源转化学困生的研究。

二、开发微课资源转化学困生的实践研究

计算和解决问题是小学数学教学中的两大重要内容，要提高学困生的成绩，可以从计算和解决问题两个领域入手。我们从每册教材中精心挑选了计算和解决问题两大类知识的重难点，录制了一系列5～8分钟的微课。这些微课由例题、思路分析、解题方法、举一反三、回顾整理等环节组成，一课讲解一个知识点，内容短小精悍，兼顾知识性和趣味性。在学完一个单元内容后，还会录制一节复习课。

比如，“排队中的数学问题”是人教版数学教材一年级上册“11～20各数的认识”单元中的难点知识。此知识点是学生在理解基数、序数的基础上经历解决问题的一般步骤，体会解决问题有不同的方法。学生对词语“之间”以及题意的理解是难点，为了帮助学生厘清思路，找到解决问题的方法，笔者按如下步骤制作了一节5分钟的微课。

（一）出示例题

师：孩子们，今天我们一起学习排队中的数学问题，首先我们来看一看例题。

课件播放动画：一年级小朋友排队参观动物园，小丽说：“我排第10。”小宇说：“我排第15。”小麗和小宇之间有几人？

（二）思路分析

师：从图中我们知道了哪些数学信息？（从图中我们知道小丽排第10，小宇排第15）

师：要解决的数学问题是什么？（求小丽和小宇之间有几人）

师：“之间”是什么意思呢？“之间”就是两个物体中间的部分，在这个题目里，就是指小丽和小宇中间的部分，也就是图中黄色的部分。（边讲解边用课件演示）

（三）解题方法

师：怎样知道小丽和小宇之间有几人呢？

方法一，数一数。（边讲解边用课件演示）已经知道小丽排第10，那小丽后面应该是第11，再往后是12、13、14，第15就是小宇。10和15之间有11、12、13、14这4个数，也就是说小丽和小宇之间有4人。

方法二，画一画。（边讲解边用课件演示）用小圆片代替排队的小朋友，小丽排第10，往后再画一个小圆片表示排第11的小朋友，继续画小圆片，一直画到代表小宇的第15个小圆片。因为要求的是小丽和小宇之间有几人，所以不包括小丽和小宇，我们就把代表小丽和小宇的小圆片划掉，中间还剩4个小圆片，也就表示小丽和小宇之间有4人。

（四）举一反三师：你们会用数一数和画一画的方法解决排队中的数学问题了吗？请你按下暂停键，拿出笔和本子，试着用刚才所学的方法做一做，（出示基础题）做完后，按下播放键对一对答案吧！

师：答案是东东和玲玲之间有3人，你做对了吗？再来看这道题，（出示提升题）星期二到星期五放假，放假几天呢？这个题目与前面的有点不同。想一想，放假的天数中包不包括星期二和星期五呢？再请你按下暂停键，在本子上做一做吧！