浅析如何实现高中语文教学中的美育渗透

摘 要：在素质教育思想指导下，高中语文教学中要注重对学生综合素质的培养。审美教学是素质教育的重要组成部分，借助高中语文的课程内容和知识框架体系，让学生从审美的角度，明确审美标准，并通过寻找美的载体及赏析高中语文课文的独特之美，使学生建立起积极向上的审美情趣，渗透对学生美的教育。

关键词：高中语文;审美教学;美育渗透

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.058

素质教育思想指导高中语文教学工作要注重培养学生的综合素质，其中美育的作用不可替代。在课堂教学中，教师要将美育作为一个基本的途径，丰富学生的精神世界，提高学生对于现实生活的适应能力。高中语文教学中的审美教育要发挥好语文学科的特长。因此，在高中语文的教学中，教师要将美育渗透进去，并积极地将美育的作用有效发挥出来。

一、高中语文教师要明确美育的基本内涵和开设的意义

在现实生活中人们需要接受审美的教育，这既是一种感性教育，也是一种理性教育，能够丰富人的精神世界。在高中语文的学习中，经常涉及的基本的美学原理，不仅包括文化美，也包括社会美、形式美、自然美等。美育的基本元素融合在了高中语文的每一篇课文之中，教师首先要将这些元素挖掘出来，从而有针对性地面向学生实施美的教育。要借助语文语文学科开展美育的重要优势，积极地引导学生重视美育，并且非常自然地接受美育的熏陶。

美育通常亦称审美教育或美感教育，不仅要求具有“审美”（即认识美）和“美感”（即感受美）的能力，更应具有创造美的能力。高中教材中的课文都是一些非常经典的文章，从各个角度去审视这些文章，可能代表着不同的美，因此，要启迪学生去发现并且感悟这些美好之处。这些文学作品都来源于鲜活的实际生活，所以，通过品味作品的美，实际上也在间接地品味着生活的美。学生要通过对于文章的学习品味到生活的独特之美，从而热爱生活，树立顽强的生活意志品质。

二、寻找美的载体，重视学生美的体验

美要有所依托，只有有所依托我们才能得到相应的感受。文学作品的作者一般都会将自己的情感呈现在读者面前，以便读者产生共鸣，而语文教师的作用正是通过抓住人物的刻画、场面的描写和气氛的渲染等一切传送审美情感的载体，要让学生如身临其境一般，充分感受当时的气氛和场景，从而使学生的心灵得到震撼。那么在高中语文的教学中有哪些美的载体呢？作为高中语文教师，教师本身就是美的载体，我们经常说亲其师，信其道，一个让人有美的感受的教师，自然会更加吸引学生，让学生心理上感到更加放松。并且也能够与教师的交往之中，感受到更多的快乐和精神世界的满足。所以，教师要注重自身的修养，要提高自身的综合素质，同时也要发自内心地关心学生的成长，用自己的真诚与学生进行交流，从情感上做到与学生的自然交融。

另外，在高中语文的课堂教学中，课文也是美的载体。学习不同主题的课文，学习不同类型的课文，就可以受到各种不同类型的美的熏陶。朱自清的《荷塘月色》是写景抒情的名篇，我们在学习这篇课文的时候，可以透过文字感受到美的意境。精彩的描写，引起了我们情感上的共鸣。而且荷花的象征意义也通过作者的描写表达得淋漓尽致。通过巧妙的语言文字。让读者与作者的思绪融合在一起，也让读者感受到了作者的情感。所以通过《荷塘月色》这样一个载体，学生实际上品味到了情感之美、文化之美、情境之美，以及大自然之美。在教学实践中，只有引导学生抓住这些美好之处。找到这些美的载体，学生才能跟随着载体去用心的体会，也能在审美标准方面逐渐建立起来清晰的规则。

所以，高中语文教师要重视审美载体的塑造。通过审美载体拉近学生之间的距离，沟通学生的情感，在思想上达到一定程度的统一。

三、有效抓住高中语文课文的独特之美，对学生进行美的教育

借助课文的学习对学生进行审美观的教育，让正确的科学的人生观、价值观等引领学生的健康成长。让学生在课文的学习过程中，学习审美的具体标准，从而正确地分辨善恶美丑，区分是非。因此，美育工作不一定是从艺术的角度让学生去评判一首音乐作品美或不美，或者去欣赏一幅美术作品美在何处，更重要的是，从人们普通的现实生活入手，引导学生们建立起来善恶美丑是非的观念，让学生建立起科学的、健康的、积极向上的审美标准，这样才能让学生在这些标准的指导之下做出正确的选择。所以，教师要善于挖掘课文中的审美教育的元素，从美育的广阔内涵的角度，讓学生受到美的熏陶，并在学习课文的同时反思自身，塑造自己积极向上的人格品质，成为一名对社会有价值、有贡献的好青年。

总而言之，在高中语文的学习中，向学生进行审美教育是素质教育向我们提出的要求，也是有效促进学生全面发展的重要举措。高中语文教师要从思想上重视对学生的美育教育，并且要在教学工作中有针对性、有计划地开展此项工作。要塑造自己美的形象，通过自己优雅的谈吐、专业的学识去打动学生，让学生得到美的熏陶，并且给学生树立学习的榜样，让学生能够在语文的学习中，塑造健康的、积极向上的审美标准，并且能够在生活中区分善恶美丑，指导自己的健康成长。

参考文献：

[1]陈文霈.高中语文审美教育的实践研究[D].上海师范大学，2014.

[2]罗斌.在小学数学教学中注重学生美的体验[D].教育科研论坛，2011（2）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：刘家强（1979.6— ），男，汉族，河北故城人，中学一级，研究方向：高中语文教学。