小学语文个性化阅读教学策略

王祥 朱娟

摘   要：随着信息技术与学科教学的深度融合，微课、慕课等应用于课堂教学成为新常态，大数据精准分析学生动态课堂活动成为发展趋势。通过新媒体新技术新方式改变传统的教育教学方式，提升教学质量，改革课堂教育成为今后发展的主流。本文根据目前大数据的分析，论述如何利用网络进行小学语文阅读教学，旨在提出有效的教学策略。

关键字：大数据    小学语文    阅读教学

传统的教学模式下的小学语文阅读模式是教师一对多地教学，学生只是被动地接受知识，专门用于学生阅读的语文课堂时间很少，而课后学生很少进行自主阅读，阅读的缺乏导致学生的阅读能力普遍低下，语文成绩也是良莠不齐。大数据时代，就是海量数据日益影响人们的生活的时代，在这个信息极为便捷的时代，如何正确利用新媒体进行小学语文的阅读教学，是每一个教师亟待解决的问题。下面我们先来看看目前小学语文阅读教学的现状。

一、小学语文阅读教学的现状分析

小学生的阅读教学基本集中在以教材为导向的课堂教学，学生可以自主阅读教材里面的每一章节，也可以师生共读、共同探讨。笔者不支持教师灌输式的教学模式，提倡放手让学生自己去阅读。个性化阅读相较于以教材为主的阅读而言，更加注重学生的个体性和自主性。在信息时代，人们的信息接收渠道增多，自主选择阅读的空间和内容增多，由此就出现了许多以个性化需求为导向的阅读内容，比如政治、娱乐、军事等，这是社会的一大进步，因为每一个人需求不可能是一样的，实现个性化需求可以为我们提供更优质的服务。因此在教学中，教师也要考虑学生的个性化需求和自主阅读的需要。目前，我们的小学语文个性化阅读教学中仍然存在着一些问题。

（一）教师主导课堂，学生缺乏自主性

目前的语文阅读课堂教师不会一对一的教学，个性化教学缺失，阅读内容千篇一律，没有学生的自主感悟和思考，这样学生的阅读思维也就很难得到突破性的发展。

（二）不会更高效地使用新媒体技术

大数据时代对人们的观念更新要求越来越高，新媒体技术带来了社会的迅速发展，教育也要与时俱进，如何做到高效使用网络平台技术上课，做到高效课堂，是当今教育界的一大难点和重点。有的教师以为把教材内容照搬照抄到PPT上，通过多媒体设备给学生展示出来就达到了教学目的，这样是敷衍并且错误的。大数据技术能帮助我们筛选和处理学生喜闻乐见的话题和阅读材料，了解学生的喜好，从而设置个性化阅读策略。

二、大数据下的小学语文个性化阅读教学策略

对于大数据形势下小学语文个性化阅读的背景和存在的问题，我们要提出解决的方法。个性化阅读的重点在于个性化，顾名思义个性就是每一个人作为个体存在的独特的需求和思维，满足个人需求的行为叫个性化需求，班上每一个学生都是独特的个体，每人有每人的思维，教师要做到让每一个学生都爱上阅读，都能做到阅读自己喜欢的书籍并且有独到的见解，那么这位语文教师的阅读教学就算成功了。

（一）转变传统的教学观念

大数据时代信息源头众多，类型多样，很多信息需要进行筛选，在这样不同于以往的传统教学环境下，师生关系一定或必然会发生变化，教学也不再是以往的一对多的教学模式，而是师生互动模式，师生关系平等和谐。大数据下教育将呈现另外的特征——弹性学制、个性化辅导、社区和家庭学习等，师生关系很多通过技术关系来实现。大数据下的信息社会，新媒体技术发达，教育也要做到与时俱进。在个性化阅读教学中，教师不要一味地以教材内容为主，自主教学课堂强调学生的自主性和选择性，语文教师要培养学生的语感和阅读思维能力，就要让学生多读书，可以提倡学生读好书，读课外书。比如《一千零一夜》《草房子》等优秀读物，教师可以让学生先自主阅读，再在“人人通”等网络学习空间自由发表阅读感悟。四年级下册的教材最后一单元的自主阅读课文，旨在培养学生的阅读能力和自学能力，里面有一篇渔夫与魔鬼的故事，因为体裁是童话所以引起了学生的兴趣。笔者让学生扮演魔鬼和渔夫，分角色朗读，学生兴趣极高。放手让学生自读自悟，教学效果更好。

（二）改善阅读氛围，合理高效使用新媒体技术进行阅读教学

缺少阅读氛围是影响学生阅读的一大因素。大数据时代为现在的学生提供了多种多样的机会，学生可以通过手机、电脑等上网浏览信息和学习知识。虽然新媒体时代的来临让学生沉迷于网络，带来不利的一面，但是它还是存在着有益的一面。网络让学生的阅读变得更加便利，教师要使用学校的新媒体网络让学生爱上阅读，学会利用网络平台进行阅读，让互联网新媒体技术为自己所用，为自己服务。

学校应在为学生营造一个“能阅读、好阅读、爱阅读”的氛围方面多做努力。在硬件条件上，设法增加图书种类和数量。在软件上，可利用互联网终端打造影音阅读室，或者开展各类读书活动，以吸引学生参与。同时，完善相关电子书籍推广工作，争取将一些学生喜闻乐见的读物和经典著作放在校园网或移动终端，以便学生进行阅读。

大数据的本质，就是分析用户行为与特征，继而采取相应的对策。读者来到图书馆，无论是进入哪个阅览室，或者上网，或者借书与还书，都会被记录。这些“小数据”为以后的大数据提供了基础。对这些并不起眼的“小数据”进行收集整理，从所记录的数据中获得有价值的信息，诸如学生的年龄、性别、阅读记录等，并进行数据的分析与选择，有助于精准推送学生所喜爱的内容。

另外，成立阅读兴趣小组、学生社团等组织，让学生自发组织进行阅读示范，交流阅读心得，传播阅读信息。引导学生制作网络读书卡，每一张卡片上记载读过的书，并在班级网络读书空间发表心得和朗读，在学生中形成深度阅读、长期阅读的良好氛围。还可以考虑采用试点的方式，利用学校的师资力量，建立阅读工作室或微信读书公众号进行师生互动。采用教师引导学生参与的方式，建立阅读团队，发挥两方面的优势进行集体阅读，共同交流阅读心得，创造良好的校园阅读氛围。

在今天的大数据时代，学生可选择阅读的书目增多，阅读的机会越来越多，而且阅读的工具也越来越多样化，可以使用纸版书籍，也可以利用网络新媒体等进行学习。在大数据形态下我们每个人都是自媒体，都可以成为传播信息者。在读书中勤做笔记是一种好习惯，摘抄一些好词好句，可以做到温故知新，这样也是对语文学习的一种积累。

教师要善于利用新媒体新技术进行教学，改变传统的教与学的方式，增加课堂的互动。在教学理念的使用上，教师要积极学习现代教学的有益成果，学习专家和学者的独到见解和看法，在教学中取长补短，自我提升。引领阅读是一门学问，个性化阅读教学更是教学的难点，教师要在教学的道路上依托大数据网络平台不断研究新的阅读教学策略。

参考文献：

[1]董九英.小学语文个性化阅读教学的途径和策略[J].小学教学参考，2010（08）.

[2]吕萍.个性化阅读教学[J].小学语文教學论文，2010（01）.