生本理念下高中英语语法教学研究

下吾卓玛

摘要：生本理念是一种重要的教学思想，它体现在对学生的学习能力以及学科素养精神等方面的全面性培养。教师在高中英语语法教学中渗透生本理念，便要注重激发学生的语法探究兴趣，为学生营造良好的语法学习氛围;同时善于创新教学模式与手段加强学生对语法知识的主动探究与应用，提升学生的学习效果与体验，保证高效的语法学习质量。

关键词：生本理念;高中英语;语法教学

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0107-01

教师在高中语法教学中渗透生本理念可以从激发学生的语法探究兴趣、创建良好语法教学情境以及加强学生的语法应用能力等几个方面展开，综合性提升学生的语法掌握能力与效果。

1.营造趣味性语法教学氛围

基于生本理念下的高中英语语法教学中，教师首先应当思考如何激发学生的语法探究兴趣与热情。根据这种要求教师可以为学生营造区域性的语法教学氛围，通过巧妙利用多媒体手段引导学生展开趣味性探究。比如通过多媒体手段向学生展现有关语法知识的流行歌词或电影台词，依照这些内容对学生进行语法指导与讲解，激发学生的语法探究趣味，降低学生的语法学习难度，并加强学习效果。

比如在学习高中阶段的语法知识定语从句时，教师可以多媒体展示《小薇》这经典首歌作为素材，而其中涉及到的歌词包括“有一个美丽的小女孩……你可知道我多爱你。”，以上这部分便足以让学生展开定语从句的语法探究。教师让学生对歌词内容进行翻译，叮嘱学生尽量使用所知定语语法知识将歌词翻译得精准一些。根据精准翻译，歌词内容会出现的单词或短语结构包括“A little girl”、“A beautiful little girl”、“Her name is Xiaowei.”、“soft eyes”、“I fell in love with

her”等等。之后教师让学生根据定语都特点寻找歌词翻译中的定语，学生根据定语的主要内容发现公司中存在的定语包括“little、beautiful、soft”等等。

然后教师可以引导学生对歌词内容进行变形，充分使用到定语从句中的一些引导词，慢慢拓展到定语从句的知识点上，让学生加以理解与应用。比如针对歌词“有一个美丽的小女孩，她的名字叫做小薇”，这一句教师可以指导学生应用who作为关系词进行从句的引导，拓展语法歌词：“There's a beautiful little girl who is named

Xiaowei.”。这是其中一种引导词的拓展，同时教师可以将歌词内容进行变形与延伸，让学生对定语从句中的各个关系词引导词进行使用，比如重要关系词“which/that、who、whom、where、how”等等。通过这种趣味性的语法探究形式，让学生能够有效理解语法知识内容并加以简单应用，建立学生对语法学习的信心与热情，符合生本理念教学需求。

2.创建生活化语法教学情境

在生本理念下教师可以创建生活化语法教学情境，将语法教学与学生的生活实际进行连接，学生根据自身生活经验及感受对语法知识展开灵活运用与思考，加强吸收效果与学习体验。比如针对高中英语教学阶段重要语法知识点状语从句的学习，教师便可以开展生活化教学情境对学生加以引导。状语从句分成时间状语从句、原因状语从句、地点状语从句以及目的状语从句等多种形式。教师可以依照状语从句的不同形式展开综合的生活化情境探究，提升整体状语从句的学习效果。在这些状语中通常包括多种不同的状语从句引导词，教师应当注重学生对这些领导吃的加强性运用。根据生活后勤就要求教师可以让学生全面应用到时间状语从句、原因状语从句等等这些状语从句的用法，然后结合自身生活实际进行英文故事里面的创编，在故事中要积极应用这些不同从句语法，加强训练与使用。

比如学生可能创编的生活化故事情节内容：Wherever I go， I will miss my mother's cooking very much. When I feel very hungry during exercise， I run home immediately. When I get home， my mother is cooking， and my heart will be very warm. Since I went to college， I have seldom eaten what my mother cooked， so I miss it very much.

以上的生活化故事创编情境对状语从句的几项内容都进行了综合性应用，充分加强学生对定语从句的训练与使用，提升学生语法学习效果与水平，达到生本理念教学目的。

3.加强学生的语法应用与实践

在生本理念下的高中语法教学中，教师需要创新多元化手段加强学生对语法知识的应用与实践，提升学生学习效果。根据这种要求教师可以在课堂开展高效互动教学模式，让学生针对某一主题内容展开语法知识的应用，进行英语的对话交流，提升对语法知识的使用能力。

比如在学习高中重要语法知识点被动语态的用法时，教师就可以将学生分成不同的小组展开教学探究，每个小组需要征求组员的共同意见进行主题的选择。比如选定野营为主要交流内容的对话主题，在这样的主题互动探究中需要每位组员充分应用语法知识点展开对话，加强学生对语法知识点的使用力度以及理解能力。在这样的主题探究模式中，教师为了加强学生对语法知识点的使用力度，要求学生将每句重要的对话内容都变成为被动语态，展开有效应用与探究。

根据这样的要求可能涉及到的对话表达包括：“My plan to go camping has been approved by the teacher.”、“A series of plans for camping have been worked out.”、“All three classmates should be organized to take part in the camping activities seriously.”、“The monitor was warned by the teacher that attention should be paid to the safety of your activities.”、“Because of the camping activities， we were given a lot of money

and food.”等等。通過这种小组对话形式的实践性教学情景，加强学生对语法知识的使用，有效提升学生的认知与理解能力。

4.总结

总的来说，在生本理念下的高中英语语法教学探究中，教师首先应当激发学生的语法探究兴趣，之后创新教学模式与手段深化学生的语法学习能力，并加强学生对语法知识的应用与实践，保证综合性语法学习效果，进而促进整体语法教学质量的进步。

参考文献：

[1] 陈闯.高中英语语法教学的有效策略探究[J].成功之路，2015.

[2] 陈猛.生本理念下高中英语教学模式探究[J].中学英语，2015.

[3] 陈容.生本理念下如何构建英语高效课堂[J].教育研究与实践，2015.