小学数学阅读指导中比较法的运用策略解析

谭红民

摘要：本文主要以小学数学阅读指导中比较法的运用策略为重点进行阐述，结合当下小学数学实际教学现状为依据，从将数学与生活相结合，赋予比较阅读生活化、引导学生阅读与操作，强化学生数学技能、加强师生之间的交流，提高比较阅读质量几个方面进行深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：小学数学;阅读指导;比较法;有效运用

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0145-01

数学是一门基础类学科，具有较强的思维性与实践性，不仅作为一种文化，也作为一种语言，通过数学阅读提高学生综合能力是一种新型的教学思想。对于现阶段的小学数学教学而言，学生学习积极性不高，学习效果不佳，是每一个教师首要解决的问题。比较阅读是指将具有关联的教学内容进行对比与分辨，不仅可以发散学生自身思维，还可以帮助学生更好的掌握数学知识，能够充分提高学生学习效率。因此小学数学教师要巧妙的运用比较法，强化学生对数学知识的掌握，保证数学教学质量。

1.将数学与生活相结合，赋予比较阅读生活化

小学数学教师应积极扩展数学阅读的范围，以学生为中心，尊重学生的个性化发展，引导学生自主走进阅读的世界中，探索数学学科的奥秘[1]。同时赋予数学课堂生活化，依据学生现有的生活经验，结合教学内容，充分将数学与生活建立关联，激发学生学习热情，促使学生发挥自身的主观能动性，积极的学习知识，且在教师的引导下，促使学生在阅读中进行有效的比较，丰富数学教学内容，创造学习数学的新天地，提高学生学习效率。

比如在教授小学数学苏教版“平移、旋转和轴对称”时，为了加强学生对比的认知，教师可以为学生呈现一些阅读材料，利用实时投影教育技术进行展示：同学们，生活中存在诸多具有轴对称性质的图形，你们知道是哪些吗？引发学生思考，激发学生学习兴趣，使学生思维灵活转变。然后向学生提问：什么是平移、旋转和軸对称？关于这些内容，你们存在哪些疑问？怎样了解生活中的运动图形？由此为学生创设良好的阅读环境，使学生积极的阅读数学教材，自主的对数学知识进行预习，便于学生有效的将比例知识运用在生活中，提高学生学习效率。

2.引导学生阅读与操作，强化学生数学技能

数学阅读的本质就是学生眼睛、嘴巴和手共同努力完成的，也是学生转动思维，自主研究与交流的学习过程。操作学习活动可以满足学生好奇心和探索欲，帮助学生更好的数学课堂中学习与成长，加深学生对数学知识的印象，充分调动学生学习积极性，保证数学教学活动的顺利进行。此外，在使用比较法教学模式期间，教师可以引导学生自由的解决问题，再组织学生寻找正确答案，将自己的解题方式与正确答案进行比较，强化学生数学技能。

例如在教授小学数学苏教版“多边形的内角和”时，教师可以引导学生将多边形的内角和与三角形的内角和进行对比，组织学生以小组为单位回想三角形内角和探索过程，促使学生在现有的知识水平上进行延伸，增强数学课堂的影响力。最后教师鼓励学生自主探索五边形的以及其他图形的内角和，促使学生自身思维的灵活转变，这时学生便会自主的查阅资料，在数学教材中找到相关答案，在探索中提高自身的数学素养。

又如在教授“加法与减法”时，教师可以向学生介绍关于“多几与少几”的含义，针对生活中的具体问题，组织学生通过对比阅读的方式分析问题，比如猴子吃桃子，要求学生找到树上的桃子数量与地上桃子的数量，在已知树上猴子吃的桃子数量基础上加上地上桃子的数量便是猴子吃桃子的总数量，减法也是同样的思想，由此在加减法的对比中，学生能够更好的掌握生活中的加法与减法问题，保证教学质量。

3.加强师生之间的交流，提高比较阅读质量

数学学科兼具思维性与语言性，教师应充分利用数学学科的特点，组织学生积极参与阅读活动，针对阅读内容精心细致的分析与感受，促使学生准确的掌握阅读中的重要词汇。此外，因学生对事物的认知能力尚未成熟，且学习能力有所不同，所以教师应基于学生现有的知识水平，给予学生充分鼓励，促使学生积极的与其他学生表达与交流，同时教师引导学生借助数学语言进行阐述自己的思想，包括符号或者图形，使学生将自己的思想以语言的形式进行表现，提高比较阅读质量[3]。

比如在教授小学数学苏教版“除法”时，为了加强学生对商不变规律的掌握，教师可以先要求学生做一些表内除法的口算题，使学生在计算正确的结果之下找到学习的欢乐，然后引出商不变的规律，即被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。组织学生在文本中找到相同的语句，进行深入分析与阅读。接下来将学生分为几个小组，要求学生以小组的形式对内容进行讨论，且引导学生计算出由42÷4=13变换的题目，包括（42×3）÷（4÷2）=;（42×4）÷（4×3）;（42÷2）÷（4÷2）;（42×5）（4×5）。这样学生以对比的思想解决数学问题，不仅可以发展学生分析问题并解决问题的能力，还可以促使学生思维的运用，强化学生数学知识与技能，凸显对比阅读的教学效果。

结束语

综上所述，在小学数学阅读指导中应用比较法具有十分重要的意义与价值，小学数学教师要结合比较法的基本特点，依据教学需求，科学的在阅读指导活动中运用比较法，扩展学生学习视野，提高学生数学素养。

参考文献：

[1] 陈兆翠.浅谈比较法在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2017（4）：25-25.

[2] 李小虎.比较法在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（13）：110-110.

[3] 杭仕华.巧用“比较法”培养小学生思维能力[J].科学咨询，2018（10）：104-104.