英语课堂中学生自主学习能力培养的途径

许月燕

摘要：为了在中学英语教学中培养初中学生的自主学习能力，结合教学经验和实践，从加强初中英语本真教学，加强学生合作学习和培养学生的英语问题探究意识等方面加以探讨和分析，让学生在英语学科自主学习能力有一定的提高。

关键词：本真教学;合作学习;问题探究;学习能力;培养

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0113-01

培养学生的自主学习能力即在教师对学生进行科学有效的学习方法指导和营造的学习氛围中让学生发现知识的过程。是创新教育思想和学生为学习主体的教育理念在实施素质教育过程中重要的实施途径。下面就在英语教学中加强学生自主学习能力的培养谈谈自己的实践体会。

1.加强英语学习指导，回归本真教学

近年来，中学英语考试难易程度和考试内容相对稳定，对中学生的英语知识水平的要求日趋稳定，所以对教师的教学要求较高，之前的传统的、单一的教学方法已经不能适应学生的自我发展了，教师应该改变课堂教学策略，为适应新时代学生的学业要求。1、开展小组学习，培养学生兴趣。语言习惯的形成仅靠课内的学习是不够的，只有通过经常不断地重复及在尽可能多的语言环境中接触它、使用它。才能学好。如果一味的靠增加课时，加班加点，布置大量作业等方法来扩大学生接触外语的机会，就会加重学生的负担，使他们感到学习枯燥厌烦。教学任务全部放到课堂上完成，课外强化和巩固则通过自愿参加兴趣组完成。通过这样的小组活动，强调了一个“趣”字，形式多变，内容常新，学生学习英语的兴趣倍增。2、加强课外阅读指导，回归本真教学。开展本真教学，需要大量生动有趣的语言材料来配合。因此，除了使用教科书，为学生准备了各种阅读、听力及其它语言学习材料作为课本补充。内容集语法、句型、辨析等为一体，知识面广、趣味性强，充实了同学们的课余生活，由于学生读得多、见解多，他们的视野较开阔。在学习语言的同时，也了解了一些国家的风土人情、文化习惯及其他，这些也正是教学教材上改革要达到的目的。

2.加强学生合作学习，培养学生的问题意识

学生的语言以思维为基础的，语言交际其实是一种充满创造性的新智活动。因此，在自主学习中，教师要多设计一些能开拓学生思维的，能激发学生探究愿望的，具有启发性的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。下面就新授课，操练所学句型和复习旧课时如何组织学生的提问活动谈谈自己的做法。

2.1 在教授新句型，新课文介绍新单词时，教师可以利用学生的好奇心，巧妙地激发学生提问的需要和创设提问的机会，启发学生动脑筋，提问题，由教师回答。学生在教师的回答中不知不觉学到了新东西，这样学生学习积极主动，更有兴趣和热情。例如，在向学生介绍新句型并教授生词cough medicine whole和词组have a headache ，tell sb to do sth ，drink plenty of water ，take some medicine时，教师可以给学生提供这样一个场景：Helen went to see her doctor.教师不妨启发学生：What do you want to know ？ What kind of question can you ask？学生可能会问Why did Helen go to see her doctor ？ What was wrong with her ？ How did she feel ？ 教师在回答学生问题时，就可顺其自然地介绍新单词。Helen had a headache ， she coughed the whole night yesterday ，so she went to see doctor .学生又可能会问：What did the doctor do then ？ 教师继续讲解：The doctor told her to drink plenty of water and take some medicine

.这种教学改变了教师满堂灌的被动状态。在努力使课堂教学交际化的过程中，作为交际一方的学生在交际过程中既学习了语言知识，又培养了交际能力。

2.2 在学习了课文后，教师可试着让学生自已问一些问题，例如，学习The Statue of Liberty

以后，学生们是否理解课文？对自由女神像了解多少？不妨请一个学生上讲台，根据图片像其他学生询问自由女神像的地点，它的高度，它是什么人造的，为什么要送给美国，又是怎样运到美国的，人们为什么喜欢它一些问题。我们还可以采用“问答接力”的形式，让学生接故事的情节或事情的发展顺序提出一系列问题。

3.培养学生探究意识，提高自主学习能力

教学中，有效的组织学生参加讨论，能使学生真正把语言当作交际工具来运用，让学生亲身体验和实践语言，有益于锻炼其语言表达能力。通过师生间的双向交流会增进师生间的了解，既融洽了师生关系，又有利于改进教师的教学工作。在交流中，教师能及时发现学生学习中存在的问题和困难，并根据具体情况调整教学计划和教学方法，有助于培养学生互助配合，集体协作的团队意识。而讨论有益于提高学生的书面表达能力，培养学生的思维能力和创新能力。针对讨论话题的不同，讨论的形式也应多种多样，教师可根据课题展开的深度，运用师生讨论、小组讨论、辩论等多种讨论形式。例如在学习Bill plays video games with his classmates这一话题时，我将学生分成两个小组，甲组的观点是Playing video games is harmful.乙组的观点是Playing video games is

good.我要求学生用辩论的形式阐述各自的理由。这样既调动了学生参与讨论的积极性，又发挥了学生的想象能力。

总之，在英语教学中培养学生自主学习能力的途径很多，但它们都必须以充分发挥学生的创新精神，充分尊重学生的个性为基础和立足点。随着社会的发展，将会对中学英语教学提出更严峻的挑战。只要积极探索，寻找适合学生学习的方法，将会培养出大量高素质的英语人才以适应新时代的需要。

参考文献：

[1] 廖云燕.淺析英语教学中学生自主学习能力的培养[J].才智，2015年18期.

[2] 刘世荣.浅析英语教学中学生自主学习能力的培养[J].校园英语，2015年11期.