初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究

孙淑平

摘要：物理涉及的理论都是以数学的形式表现出来的，理论的科学性以及真实性都是通过它的对立面来证实的，而这些都需要通过反复的实验得到结果。物理是在实验的基础上的自然科学，团结一起小组合作这样的实验更有意义。

关键词：合作学习;物理实验教学;实践研究

中图分类号：G633.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0198-01

在初中物理教学过程中推广小组合作实验教学方法是现代教学实践的总结。初中生通过小组内的动手实验感受到了学习的乐趣，从实验中学会思考和探索，学习新的理论内容。老师应该深刻认识到合作实验对于学生所带来的积极性影响，加大推广实施力度。

1.分组方法科学化以及人性化

初中物理实验不仅要学生明白其中的关键知识点，同时让学生能够自己解决问题，小组划分应给予学生一定的自由权利，老师听取学生要求后进行部分的调整划分，将优秀学生和普通学生有序组合，保证分组的科学性，同时尊重学生主体的部分意见。社会发展对于人才的要求不断提升，未来团队合作能力是衡量人才的一个标准。过去课堂讲解方式造成学生对于各种实验现象的感受不深刻，大力推广实验分组教学，让学生在此过程中明白尊重他人，要积极听取别人的建议和想法，学会和他人合作，通过这种方式激发主体的兴趣，提升积极性。动手实践能够加深主体的印象，让学生真正感到科学的神奇促进进步。

2.合理设计实验并展开探究

初中生由于刚刚开始学习物理，对于实验教学热情比较高，初中物理实验的大部分内容形式比较简单，仅仅部分的电学实验仪器设备比较专业。老师在试验中要帮助学生培养探究能力，促进实验观的形成，这样对于以后的学习才会有帮助。例如学习平面镜成像的时候，由于日常中学生对于其特点不会关注，所以开始阶段学生会认为平面镜的成像特点是随着距离的变更而变化，实际原因是由于人类眼睛视角变化造成的一定错误感受，老师可以让学生自己设计实验过程，来证明平面镜成像的大小是一致的。学生应用平面镜和板擦，将板擦放在平面镜的一侧，让小组其他成员进行观察，控制距离的不断变化，发现像好像是随着变化的;如果观察者站在板擦以及镜子的中间，那么无论怎么移动，观察者看到的像大小和实物是一致的，通过对比学生发现是自己的视角存在影响，学会从科学角度解释出现的不同现象，合理利用实际现象来进行探究学习能够帮助学生养成思考的好习惯培养动手能力。

3.对于实验方向具有把握

整个合作实验過程中老师进行必要的指导和监督，对于不同小组的情况有所掌握，如果发现问题进行提示或是引导，不能让学生完全根据自己的想法过分脱离实验目标和原则，老师要保证小组的实验方向，对于总体的大趋势有所掌握，如果小组整体的状态和态度出现问题应利用业余时间积极沟通，让学生明白合作是集体的事情，不能由于自己的过分影响整个小组的效果，培养集体荣誉感。总而言之，初中物理教育过程中采用小组合作的实验方式，利用教材中的活动探索，把握物理实验的设计原则，将探究性和研究性学习相互融合，注重初中生个性化探究能力培养，改变教学水平停滞不前的现状，帮助学生进步，为将来的物理学习奠定良好基础。

4.进一步增强学生的合作意识

合作意识在合作教学中具有重要意义，是合作行为展开的前提和基础，因此教师必须转变自身教学理念和教学观念，树立合作学习的管理教学方式，并进一步内化到学生的合作交流学习中。通过物理实验的合作交流学习，引导学生之间建立相互理解、相互信任、相互帮助的合作学习关系，营造既合作又竞争、既轻松又愉悦的良好的物理实验操作环境，进一步优化物理实验的教学效果。教师在实验过程中，通过认真把握实验的每个环节，有效指导中学生进行合作，逐步培养学生的合作意识和技能，为学生全面发展奠定基础。

5.对实验合作内容精心选择

实验合作学习是学生之间通过相互交流合作及时发现问题并解决问题的过程，因此，实验时特别是小组合作试验中一定要精心选择小组之间合作交流的内容。如实验选择中，所选内容一定要有趣味性，能够很快激发广大学生的学习兴趣及探索好奇心和积极性。同时注意所选的内容一定要有探究性，进一步激发学生的求知欲望和学习实验动机。在实验内容选择上具有一定的复杂性，这样更有利于小组之间进行合作交流，顺利实现实验目标。

6.教师要恰当进行指导和监督

为了顺利完成初中物理实验教学内容和任务，在教学过程中，教师一定要注意及时进行恰当指导和监督。在新课程教育理念下，教师在学生小组合作学习中更多的是充当指导者的角色，但是整个实验的顺利完成和进行离不开教师的深入把握和监督调控。教师通过对实验小组成员进行观察和了解，对每组学生的学习合作情况做到掌握才能更好地指导学生进行合作学习。同时，教师对小组合作进行监督，有利于学生有效进行实验，避免小组冲突及及时制止游离于小组外的同学。

初中物理教育过程中采用小组合作的实验方式，利用教材中的活动探索，把握物理实验的设计原则，将探究性和研究性学习相互融合，注重初中生个性化探究能力培养，改变教学水平停滞不前的现状，帮助学生进步，为将来的物理学习奠定良好基础。

参考文献：

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