新一轮课改下如何开展高中化学合作学习

刘婷婷

摘要：高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生主动学习的品质和积极主动的学习态度，关注学生小组讨论、合作学习的氛围与能力，倡导学生主动参与，勤于思考，乐于合作，提高实效。新一轮课程改革的重点之一是转变学生的学习方式，倡导自主、探究与合作的学习方式。

关键词：新课改;高中化学;合作学习

中图分类号：G633.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0193-01

现代教育教学的理念要求我们要创造一个师生之间、学生之间充分交流与沟通的课堂，要达到此目的的关键就在于构建一个能使学生们相互作用的学习环境。经过一系列的研究表明，学生间的合作能使他们取得更大的成就，更高的推理水平，形成相互间良好的关系，也能使他们更好地接受不同的意见，具有更强的自尊心，更健康的心理，以及许多其他的优于单纯竞争或单独学习的效果。

1.高中化学教学过程中存在的问题

现有的高中化学课堂，多数学校多数教师仍然沿用传统的教学模式，即以教师为主导的课堂模式，这种课堂模式是以教师讲授为主，教师仍然在课堂中占据主要地位，起着主导作用，缺乏教师与学生之间的交流与合作，尤其是实验部分。由于受实验环境与经费的制约，现有大多数的化学实验都是以分组形式进行，小组之间虽有合作，但小组之间的这种合作学习方式仍存在很多问题，过分注重教师的指导地位，忽略学生的作为课堂主体的作用。传统的教育方式是教师演示实验，学生按照教师的方式方法进行实验，使得课堂过于僵硬与死板，不利于学生进行思考与实验。对于不同实验限定原理、限定方法，只强调实验中的注意事项，实验中做到监督与提醒作用，只能起到培养学生简单的动手能力，并没有调动学生的积极性，更没有培养学生主动探究问题、解决问题的能力。

2.高中化学教学中的合作教学策略

2.1 科学地建立小组，为合作学习的开展打下坚实的基础。为了让小组合作学习顺利地进行，组建科学的小组，是尤为必要的。在实际的高中化学课堂教学中，教师要深入到学生中间去，细致地分析学生的学习水平，然后，根据小组成员的学习程度，对小组进行不同的布置，因为学生之间在智力、情感、性格等多个方面存在很大的差距，为了防止分组时的随意性和盲目性，必须采用分层教学的模式，综合考虑学生的实际情况，把不同能力的学生，分布到每个小组中，实现小组成员之间的优势互补，达到各个小组的实力均衡，让小组成员之间的关系更加地和谐、温馨，增强学生学习化学的信心和勇气。高中化学教师要注意小组与成员工作的分配，并不是一成不变的，而是动态的，要根据不同的合作任务进行不同的分配。这样，才能最大限度地调动全体学生参与的激情，发挥学生的优点与特长，使学生体会到成就感，让全体学生爱上合作学习，爱上高中化学。

2.2 挑选合适的合作机会，为合作学习的实施创造有利的时机。目前，随着合作学习模式的推广，课堂教学的效率得到明显提高，学生在课堂中的主体地位得到充分地体现。在合作优势的展示中，高中化学教师一定要为学生选择合作的有利时机，切记随意地使用合作学习，而要让学生真正感受到合作的气息，要注意合作的方式，要掌握好合作的次数和频率，不能总是一味地的采用合作，导致合作影响到课堂教学的正常进行，更不能随便地终止学生的合作，而要最大程度地激发学生参与合作的热情，引导学生对合作的知识产生强烈的探究动力，从而收获到最好的合作效果。例如，在讲解《化学能和热能》时，教师可以在课堂的导入环节设计合作，让学生畅所欲言地谈一谈实际生活中，运用化学能和热能的现实例子，并说一说，这些新能源，为生活所带来的好处，围绕文中的化学反应中的能量变化，再次开展合作学习，引发学生关心能源和环境，增强学生的环保意识，把握学生所处的环境，与化学知识之间的关系，实现高中化学知识的拓展和延伸，从而为继续高中化学学习奠定必要的基础。

2.3 合理地制定合作任务，为合作学习的成功达成铺平道路。合作学习的顺利开展，是无法脱离合作任务而单独进行的，因为任务是确保合作学习成功实施的核心，也是关键。所以，高中化学教师必须以学生的实际情况为其切入点，为每个小组制定合理的学习任务，突出任务和目标的重要性，从而促使学生心无杂念的进行合作，以促使合作学习的出色完成。在一节高效、优质的高中化学课堂上，什么样的合作任务，才是令学生最满意的呢？高中化学教师在此过程中，要把握住合作任务的难易程度，既能有拔高的任务，又需要照顾水平和能力较差的学困生，同时还要设计开放性的合作任务，展示学生个性特征，促使学生的聪明才智得到全面地释放。例如，教师在引导学生学习“金属钠”这一节内容时，可设计的合作任务应该有很多个，这就需要我们进行合理的选择，根据此节的教学目标我制定了这样的教学任务：合作进行Na和H2O反应的实验，设计Na和S反應的实验方案并展开交流，完成相应的实验报告。这样的任务难度适中，具有开放性与目的性，利于小组合作学习的顺利开展，利于预定教学目标的顺利达成，利于学生创新思维能力的培养。

研究实践表明，在高中化学教学上引用合作学习策略，是提高高中化学教学质量的有效方式，是对传统教学方式、师生互动方式的一次教学改革，是“以学生为本”的知识发展战略的重要体现。总之，在高中化学教学中引入合作教学策略，是对传统教学系统的一次革命，它符合时代发展的需要，代表了当代高中化学教学系统的发展方向。在以后的教学过程中，要更加进一步加强合作教学策略的推广与执行。