新课改背景下初中历史高效课堂建设的研究和实践

岑爱媚

摘 要：伴随着新课改的逐步深化，要求教师在教育教学中，一定不能仅仅局限在教条、死板的教学方式中，而是要不安于现状，积极进取、创新，促使高效课堂的真正构建。因此，初中教师在历史教学中，也应充分发挥出新课改的导向性，不断增强教学的实效性，为高效课堂的构建提供更多的可能。基于此，以此为话题，对高效课堂的构建对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：新课改;初中历史;高效课堂;构建研究

高效课堂是指，教师在教育教学中，应在尊重教学规律的基础上，运用创新、先进的思想观念，借鉴一些其他优秀的教学经验等，在特定的时间内，保障教学目标的高效率达成，使得学生在有限的课堂时间里收获更多。因此，在新课改的导向下，初中教师在历史教学中，为了将学科价值全方位地展现出来，就可以促使高效课堂的构建，为学生历史学科的开展提供保障。

一、适当转变角色，构建高效课堂

在课程改革不断深化的背景下，初中教师在历史教学中，一定要立足于当前的教学现状，将新课改的精神作为引领，树立起以生为本的教学思想等，进一步彰显学生在课堂中的主体地位，促使生本教育得以真正的实现。因此，在历史教学中，为了促使高效课堂的构建，教师的第一步就是转变自身在教学中的角色定位，以此来展现学生本位，使学生在课堂中得到更多。

例如，在讲解“港澳回归”这一历史事件的过程中，教师可以先借助多媒体，来为学生播放出香港、澳门回归时的视频，让学生进行观看，带给学生双重的刺激，使课堂的感染力得到增强。而在这之后，教师就可以预留出足够的空间，让学生展示自己在课前收集的相关资料，带领学生对事件进行深入的了解等，以在这一过程中充分发挥出自身的引导作用，真正实现教师主导、学生主体，在增强教学实效的同时，落实新课改所提的要求。

二、丰富教学内容，构建高效课堂

为了达成新课改的所提要求，在历史教学中，教师除了要树立起以生为本的教学思想外，也应将教材中的各个知识点作为蓝本，借助多种方式、路径，来寻求一些时代性比较强的新内容，并促使这些内容和历史课堂的融合等，丰富教学内容，使得学生在有限的课堂时间里收获更多。但在这其中，教师也应注重拓展内容和教材内容的紧密结合，切不可使两者相脱离，造成不良的教学后果[1]。

例如，在讲解“丝绸之路”这一知识点的过程中，教师就可以结合“一带一路”倡议，借助文字、视频、图片，让学生对两者间的关系有一个更加明确的认知，使得学生掌握两者的异同，这样不仅丰富了教学内容，还促使学生的各项能力得到提升，增强了教学效果，这对于高效课堂的构建有着非常大的积极作用。

三、创新教学方法，构建高效课堂

在教学实践中，教师一定要充分发挥好自身的启发、引导作用，应积极摒弃传统教学方法的陈旧与不足，寻求教学方法的变革、创新等，使得学生能站在不同的角度上思考问题、看待问题，促使学生思考能力、解决能力、学习能力的不断增强，力求将学科价值全方位展现出来，为新课改的推进助力。

例如，在讲解“明清经济”这一知识点的过程中，教师可以将学生简要划分成“制瓷业”“丝织业”“种植业”等几个小组，使其分別探讨该领域的实际的经济发展情况。在谈论结束之后，每个小组就可以派出一名代表，展示本组成员的谈论结果，教师再在此基础上进行深化、总结等，使教学活动得以开展下去。在这样的教学模式下，可以让学生站在多种角度来探讨“闭关锁国”这一政策，大大提高学生在课堂中的积极性、参与性等，促使学生思辨思维的逐渐形成，使学生本身得到更多更好的进步与发展。

四、优化作业布置，构建高效课堂

初中教师在开展历史教学的过程中，除了要顾及好课堂内容之外，也应对课堂检测、作业布置加以重视[2]。以通过这样的环节帮助学生巩固知识要点，达到一个回顾、温习的效果，使得学生构建完善的知识体系，将新课改的导向作用发挥到最大，促使高效课堂的真正构建。

例如，在讲解“第三次科技革命”这一知识点的过程中，在课下，教师就可以引导学生到阅览室、图书馆或者借助网络查询等，来寻找一些与该历史事件相关的资料、信息等，这样可以完善学生的知识体系，进一步深化其对知识的理解和掌握，促使高效课堂得以真正的构建。

综上所述，在当前的教育形势下，高效课堂在初中历史教学中的构建是刻不容缓的，也是教师在教学中的重要课题。因此，在教学实践中，教师一定要及时更新自身的思想、观念，大力引入一些创新、先进的思想方法等，使教学本身得到更高层次的进步与发展，为学生的综合、全面发展助力。

参考文献：

[1]黄争.历史故事在初中历史课堂教学中的运用分析[J].课程教育研究，2018（51）：149.

[2]杨蓓.高校汉语言文学专业教学模式应向创造性教学转变[J].课程教育研究，2018（51）：148.