初中语文情境教学反思

周蓉

摘要：情境教学是为了达到某一教学目的而创设出的与课堂教学相关的氛围和情境，能够使学生迅速参与到教学中，深入理解教学内容，从而提高课堂教学的效率。在情境教学中，教师需要引导学生展开知识探究，让学生作为课堂教学的主体进行自主学习，使学生构建出独特的知识体系。本文对初中语文情境教学展开探究，并阐述了初中语文情境教学的反思。

关键词：初中语文;情境教学;反思

初中语文是一门具有实用性和基础性的学科，对学生学习和生活有着深远的影响。但是在实际教学中，很多教师忽略了教学情境的创设，导致课堂教学的氛围枯燥、乏味，无法调动学生的学习兴趣和热情，不利于提高课堂教学的效率。教师针对这种现象应利用情境教学调动学生学习的主动性和积极性，使学生在轻松、愉悦的氛围下提高语文能力，培养学生的语文综合素养。

一、初中语文情境教学的策略

（一）设置悬念，引发学生的独立思考

在初中语文教学中，教师要把握好教学的细节，给予学生适当的鼓励和表扬，以此来加强师生间的交互，增强学生对语文的自信心。由于学生个体间存在着差异，所以他们对问题会有不同的思考和理解，对于同一个问题会有很多不同的答案。教师要时刻注意学生思想上的变化，鼓励学生大胆说出自己的想法，以此来活跃学生的思维，培养学生思考问题、解决问题的能力。因此，教师可以用设置悬念的方式创设问题情境，启发学生的思维。例如在《黄河颂》的教学中，教师可以提问学生中华民族著名的母亲河是哪条河，利用多媒体为学生展示黄河的图片，让学生说一说自己的对黄河的了解，以此来引发学生的思考，使学生快速融入到课堂教学中。之后通过以下问题创设情境：课文的题目是《黄河颂》，其中的哪个字是关键？课文的主要内容和作用是什么？让学生带着这些问题朗读课本，以此来引发学生的思考，得到不同的答案，使学生深刻的理解课本内容。

（二）引入生活案例，吸引学生注意力

语文和生活的关系是不言而喻的，创设生活化情境能够增强学生的情感体验，加强学生对课本的感性认识。新课改也提到了初中语文教学应创建生活化教学课堂，提高学生知识运用能力和解决实际问题的能力。因此，教师要积极挖掘生活中的教学素材，通过生活化的案例创设情境，生动想象地向学生描绘出课文中的场景。例如在《济南的冬天》的教学中，教师可以利用多媒体为学生播放一些冬天的景色，让学生说一说在自己的心中冬天是什么样的，在冬天最喜欢做什么事等，以此来创设生活化的情境，充分调动学生学习自主性，积极投入到问题思考中，主动了解课本中的内容，在教学情境中了体会到济南冬天美景的精妙，感悟到情与景的融合，学会文章中对比的写作手法，并培养学生借景抒情的写作能力。引出生活案，创设出生活化的教学情境能够充分吸引学生的注意力，加强学生对语文和生活关系的认识，培养学生的阅读理解能力。

（三）组织角色扮演，体会文章的情感

初中生虽然已经有着一定的生活经验和学习基础，但身心发展仍然不够成熟，具有活泼好动，表现力强的特点，因此，教师可以组织角色扮演的教学活动，以此来创设教学情境，使学生在亲身经历中感受课本内容。在角色扮演中，教师可以让学生自己体会角色的语言、动作、神态、情感和内心世界，教师在一旁进行指导，通过生动的情景剧表演来加深学生对课本的理解。例如在《孙权劝学》的教学中，教师可以带领学生理解这篇文章的含义，让学生自主将课本改变成情景剧，详细编写课文人物的语言对白，选出几名同学进行角色扮演，使学生能够熟练理解和运用“吴下阿蒙”、“刮目相看”等成语，理解刻苦治学，提高自身文学素养对治国和自己都有重要意义的道理，从而加强学生对学习的重视，养成爱学习的好习惯。角色扮演的方式降低了课堂教学的难度，还增加了学生的课堂参与度，能够使学生在亲身经历中理解课文含义，增强课堂教学的效果。

二、初中语文情境教学的反思

在开展初中语文情境教学的过程中，教师要从学生的角度出发，了解到学生内心所想，才能够创设出良好的情境，从而提高学生的学习效率。语文与其他学科有着很大的区别，在语文教学中，教师需要带领學生剖析作者的情感和对世界的看法，因此，教师要学会观察学生，理解学生，从学生的角度出发创设情境，通过创设情境引发学生与作者的情感共鸣，以此来与学生进行有效的沟通，帮助学生深刻理解课本内容。其次，教师要灵活运用情境教学。针对不同的情境，学生会对课本产生不同的理解，因此，教师要深入研读课本，设计合理的创设情境的方式，使学生在感官刺激下加深对课本的印象，才能够充分发挥出情境教学的作用。

三、结束语

综上所述，初中语文情境教学的方式能够为学生营造出良好的学习氛围，激发学生对语文的兴趣，使学生在轻松、和谐的环境下开展自主学习，提高学生的语文能力。在实际教学中，初中语文情境教学还有不足之处，教师要积极思考完善情境教学，勇于开拓创新教学方式，以此来加强教学效果，促进学生语文综合素养的发展。

参考文献：

[1]宋淑华.关于初中语文情境教学如何开展的思考[J].中国校外教育，2018 （24）：127.

[2]苑丽莉.情境教学法在语文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.