浅谈如何创建高效快乐的小学低年级数学课堂

邓燕华

摘 要：随着社会的不断发展，人们越来越重视小学生教育，尤其是数学学科的教学。教育要求中强调，数学教学应从学生的角度出发，让学生将实际问题转变成模型并进行应用。这就需要教师打造一个高效的数学课堂。从打造高效数学课堂进行切入，论述了如今小学数学课堂的现状，并对打造高效数学课堂的策略进行列举。

关键词：小学低年级;数学课堂;教学方式

随着新课标的不断深入，小学数学的教育强调小学生身心的全面发展，同时教师应该根据小学生的性格特点，以轻松有趣的方式完成数学教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，进而提高教学质量。但目前的数学课堂中，仍然存在着许多问题，这就需要教师改变传统的教学方式，采取合理的方法和策略，营造轻松的教学氛围。

一、打造高效小学低年级数学课堂的必要性

（一）调动学生的学习积极性

小学低年级阶段是小学生数学学习的开始。高效的小学数学课堂，能够激发学生的学习兴趣，培养小学生的思维能力。在教学过程中，教师应从小学生的实际经历出发，创设合理的教学情境，增强数学教学的趣味性，培养学生对数学学习的兴趣。趣味性强的数学课堂中，教师能够有效激发学生的求知欲，培养学生的思维能力。学生既要知其然，又要知其所以然。这样的思考方式对学生未来的学习是有益的。

（二）改善师生间的关系

传统的数学课堂中，教师是课堂的权威，一直以严厉的形象出现在学生面前，导致学生对教师产生畏惧心理，不利于提升教学质量。因此，教师应该注重营造轻松和谐的教学氛围，改善师严生卑的关系，这是教师在教学过程中需要一直注意的问题。小学阶段是学生思维最活跃的时期，学生对知识的探索欲强，教师应该据此以积极的态度去对待每一位学生，在学生取得优异成果时应给予适当鼓励，有利于提升课堂效率，进而提高课堂质量[1]。

二、小学低年级数学教学现状

（一）教学观过于陈旧

数学是一门逻辑性较强的学科，是教学中的重点学科，但是数学学科因其独有的特点，在教学开展中有一定的难度。目前在大多数数学课堂中，教师依旧秉承着陈旧的教学观，对打造高效趣味的数学课堂不够重视，没有意识到高效数学课堂对小学生身心全面发展的重要性。因此，小学低年级的数学教学开展不容乐观，很大程度上制约了小学生对数学的兴趣培养。

（二）趣味性数学教学活动安排不够合理

为了培养小学生的自主学习能力，教师在开展教学活动时，没有对学生进行恰当的指导，没有很好地将教学活动与所讲知识点紧密联系起来，导致教学活动不但没有起到教学作用，而且降低了课堂效率，使教学活动的开展失去了原本的意义。

三、打造高效小学低年级数学课堂的措施

（一）改善教学方式

小学低年级学生在认知和思维模式方面都尚未成熟，需要教师的引导。教师在开展数学教学活动时，应考虑小学生对于教学活动的接受程度，充分了解小学生的实际经历，利用学生对探索知识的渴求，开展有效的教学活动。因此，教师在教学过程中，应摒弃传统的教学观，根据教学内容设计趣味性强的教学活动，激发学生的学习兴趣。例如，教师在“认识立体图形”的教学中，首先准备了一些相应形状的玩具模型，引导学生进行辨认，学生在辨认过程中，对这些立方体的形状有了初步的了解，接下来教师将玩具模型收纳到一起，随机摸出一个模型，并描述表面特征，让学生猜测立方体的形状，最后由教师对本节课进行评价。学生在这个过程中充分参与到课堂，提高了课堂效率[2]。

（二）改善师生关系

师生关系的和谐有利于激发学生的学习兴趣。在目前的小学课堂中，教师着重课堂纪律的管理，与学生之间的交流很少，导致学生对教师产生畏惧心理，不利于培养其学习兴趣。因此，教师应该创造一种和谐轻松的教学环境，利用生动活泼的语言进行教学，消除小学生的畏惧心理，使学生真正对数学学习产生兴趣，主动参与到学习的过程中，进而提高教学质量。如，在“认识角”一课的教学中，教师首先对生活中的角进行列举，如交通指示牌、桌角、地面与墙壁形成的角等。其次由教师向学生讲解角的相关概念，并引导学生自己动手在练习纸上画出他们认为的角。学生在这个过程中逐渐加深了对角的理解。最后，教师向学生布置了习题，以闯关的形式鼓励学生踊跃发言，对获胜的学生教师给予适当奖励。在这个过程中，教师和学生的关系出现了改善，学生对知识点的理解也逐渐加深，有效提高了学习效率，进而提升了教学与学习质量。

（三）合理总结知识点

数学学科的知识点较多，在小学的數学学习中，这些知识点需要牢固掌握，对小学低年级的学生来说是较为困难的。这就需要教师对所学知识点进行总结，将大量的知识进行适当浓缩，提取知识点中的精华，以编写口诀的形式将知识点进行整合，学生在进行口诀记忆时不会觉得枯燥，能够从口诀中对知识点进行牢固记忆，这样提高了学生的学习效率，教师也以优质的教学成果完成教学目标，提升了教学质量。例如，在进行100以内加减法的教学时，教师首先以案例引出本节课所学知识点，接着列出习题，引导学生以自己的理解总结记忆口诀，最后教师挑选代表将自己总结的口诀进行汇报，学生在这个过程中对所学知识点有了充分的记忆，以此提高课堂效率，提升教学质量。

（四）培养学生的自主学习能力

在传统的课堂中，教师只注重对知识点进行机械性的讲解，忽略了学生自主探索知识的需求。因此，教师在进行教学时，应确保学生的主体地位。在学生学习过程中，教师应当做学生的引导者，对学生进行合理引导。教师在课堂教学中，应该鼓励学生自主查阅资料解决问题，预留足够的时间引导学生进行自主学习，使学生的创造力和想象力都能得到一定程度的培养。学生在自主学习的过程中，逐渐找到适合自己的学习方式，有效提高了学习效率。如，某校教师在进行统计一课的教学时，因上课时间临近儿童节，教师在上课之前提议请学生吃水果，随机拿出几张印有水果的卡片贴在黑板上，并询问学生喜欢吃哪种水果。学生进行踊跃发言后，得出两种票数最多的水果。教师在课堂最后写总结说：“统计是将若干种可能出现的情况进行列举，根据每个人不同的需求进行整理归类的过程。今天的选水果就是一个统计的过程。”学生在这个过程中加深了对统计相关知识点的理解，也在一定程度上增强了在实际生活中进行统计判断的能力，培养了理解能力和自主学习能力，进而提高了教学质量。