浅析如何提高小学数学小组合作学习的效率

刘益梅

摘要：本文立足新课程教育小学数学课堂教学，对提高小学数学小组合作式课程教学质量和教学效率的具体策略进行了深入探讨，以期在培养小学生合作意识，锻炼小学生合作能力的同时，为小学数学课程教学整体质量的有效提升奠定良好基础。

关键词 小学数学 合作学习 学习效率 提高策略

1借助当前先进的多媒体技术，营造轻松愉悦的合作氛围

在新课程教育体系改革下，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育取代传统应试教育，成为当下教育发展的主流趋势，基层教育部门在一定程度上不仅对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，同时对于学生自身基本技能做出来明确规范，而合作意识和合作能力作为现阶段，充分调动小学生学习主动性和积极性的重要基础和根本前提，其培养质量和培养效率受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，故而伴随电子信息技术的不断发展和广泛应用，借助当前先进的多媒体技术，创设生动形象的教学情境，营造良好的教学氛围是激发小学生数学学习兴趣、培养其合作意识、锻炼其合作能力的重要教學举措，即在日常的小学数学课堂教学过程中，一方面由于小学阶段学生心理、生理正处于生长和发育的初始阶段，对于外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，故此小学数学教育工作者可充分利用小学生的这种心理，在教学中通过采取“故事性”的教学手段，让学生在游戏中完成对数学课程内容的学习，从而在加深学生对数学课程知识记忆和理解的基础上，也为其合作意识的培养打下了坚实基础，而另一方面为使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，在新课程教育体系改革下，教育工作者需转变自身的思想教学观念，充分发挥自身课堂教学组织者和引导者的作用，再给学生营造一个宽松愉快学习环境的同事，确保学生课堂教学主题作用的充分发挥。

2采取“生活化”的数学手段，拉近学生与课程内容距离

近年来，随着我国新课程教育体系改革的不断完善和发展，课堂教学主体由传统的教育工作者逐渐转变为教育学习者，这种课堂教学主体的转变在一定程度上也对教育工作者各项教学活动的开展做出了明确规范，即——教育工作者在日常的课程教学过程中，其各项教学活动的开展都需以激发学生学习兴趣为目的，但不可否认的是，由于部分教育工作者受长期传统应试教育固化教学理念的影响，“灌输式”和“填鸭式”仍是当下小学数学教育工作者开展小学数学课堂的主要教学手段，而这种教学模式的应用不仅极大地降低了学生对数学课程的学习兴趣，同时给学生未来的发展也带来了极为不利的影响，故此为从根本上有效地改变当前教育的教学现状，经过十几年来教育工作者的教学实践，生活化教育模式由此应运而生，相较于其它传统教学方式，生活化教学在一定程度上不仅极大地降低数学课程学习难度，同时在加深学生对课程内容记忆和理解的同时，为教育工作者后期课堂实践教学的有效开展奠定了良好基础，即在日常小学数学课堂教学实践过程中，一方面教育工作者可采取“动手实操”的教学手段，以期在充分调动学生各种感官参与教学活动的同时，为其学习整体效率的提高奠定良好基础，而另一方面在进行数学课堂教学时，教育工作者需充分发挥自身教育指导者和组织者的作用，深入各个学习小组内部，在充分了解对各小组合作学习情况的基础上，对小学生的数学学习给予适当的帮助和指导，从而在锻炼学生合作意识的同时，帮助学生提高合作技巧，进而为后期合作式数学课程教学的开展打下坚实基础。

3提高对小学生质疑意识和质疑能力的培养，激发小学生的探索合作欲望

经大量科研数据分析可知，在进行小学数学课堂实践教学过程中，“合作式”教学模式作为现代化课程教学的一种重要教学手段，在提高教育工作者教学质量和教学效率的同时，也为学生未来的正向健康发展打下了坚实基础，但这种学习模式在小学数学教学过程中，并非是万能的，故而为从根本上实现新课程小学数学的课堂教学目标，将合作式教学手段与其它教学方式进行有机结合，特别是与小学生质疑能力和自主探索意识的培养进行有机结合，才能更好地发挥出合作效应，进而为学生的综合发展打下坚实基础，故此在日常的课堂实践教学过程中，一方面教育工作者需提高对小学生质疑、释疑意识和能力培养的重视，从而通过对学生质疑问难的指导，有效地培养小学生的数学质疑意识，进而为其加深对数学课程知识的记忆和理解奠定良好基础，而另一方面教育工作者在教学时，既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，以期让学生通过与小组成员之间的沟通交流，逐渐完善自己的想法，并从根本上保障了小组合作学习实效性的充分发挥。

4结语

综上所述，在新课程教育体系改革下，为保证小学数学合作式课程教育教学目标的实现，在日常课堂的教学实践过程中，小学数学教育工作者不仅需摒弃传统的教育理念和教学手段，还需加大合作学习策略在课堂教学中的应用频率和应用范畴，从而为小学生饱满情感的培养和人格的完善奠定良好基础。

参考文献

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