体验情境学会观察

2019-08-27 04:13范锦飘陈彭凤
新作文·小学作文创新教学 2019年6期
关键词:心情礼物习作

范锦飘 陈彭凤

一、课前活动,提醒观察

师:同学们,今天老师想跟大家玩一个小游戏。

(带了一小瓶液体进入课室,这瓶液体实际上是又苦又咸的水,然后把液体倒入一个杯子中。)

师:请注意观察老师是怎么做的,然后,我请一个同学上来照着老师的样子做一遍。

(把右手食指放入杯子中蘸了一些水,抽出来,再把右手的中指放到嘴巴里吮吸了一下。)

师:好甜,好甜。

(有好多学生都跃跃欲试,老师让其中的一个学生上台试一遍,结果该生照着老师的样子用右手食指蘸了一些水放入口中吮吸起来,可是,他却露出了痛苦的表情,接连吐了几下舌头,其他学生都笑了。)

生:老师骗人,一点儿都不甜,又苦又咸。

师(笑着问学生):有没有人发现什么问题?

(很多双眼睛都疑惑地投向了老师,等着老师揭开谜团。)

师(不紧不慢地):我刚才说了,要你们一定要注意观察,你看你们没有一个同学仔细观察的。

(再把刚才的动作重新演示了一遍,并特别告诉学生在放入口中吮吸之前,老师已经换了一个手指,学生才恍然大悟,并且知道了仔细观察的重要性。)

【评析:课前导入很有趣,通过一个简单的活动,让学生明白观察的重要性,一下子就激发了学生学习的兴趣,为后文的学习打下基础。】

二、导入新课,揭示文题

(老师从讲台下面拿出一个漂亮的礼物盒,神秘地看着大家。)

师(深情地):同学们,范老师今天跟大家初次见面,还带来了一份特别的礼物哦。大家想不想得到它?但是,老师有一个要求,如果想得到这份礼物,就要认真回答老师提出的问题,认真听课,能做到吗?(板书:礼物)

师:首先,老师想问问大家,你觉得礼物代表着什么?

生:代表着祝福和鼓励。

师:回答得很简洁。

生:礼物代表着亲情、友情……

师:对,礼物能传递人与人之间的真情,它能使人与人的心贴得更近,情更浓。每一份礼物都表达着一份心意。这节课,我们就聊聊礼物吧!

【评析:这一环节的教学,教师紧扣课题,揭示礼物所代表的意义,使学生明白要写的内容,做到有的放矢。】

三、初步观察,探寻人物心情。

師:瞧,今天,老师也带来了礼物。(出示礼物盒)

师:看到这份礼物,你的心情怎么样?你在想什么?

生:哇!老师真好,还给我们带来了礼物呢。

师:形容一下你此刻的心情吧!

生:我感到特别高兴,还有好奇。

师:谁来用一两句话或一两个词形容一下你高兴的心情?

生1:心花怒放。

生2:喜出望外。

……

师:还能再说说同学们高兴时脸上的表情吗?(板书:神情)

生:同学们眼睛睁得圆溜溜的,脸上都笑开了花……

师:从眼睛和脸上的表情去观察,你观察得很仔细。

师:还能从哪些方面观察到同学们很高兴?

生:同学们有的高兴地大叫,有的拍桌子,有的双手挥舞着。

师:你抓住了人物的动作去观察,真了不起。(板书:动作)

生:有的同学说:“耶,太好了,有礼物收。”有的说:“哇,老师真好。”有的说:“老师带的是什么礼物啊?”

师:你观察到了同学们的语言,真不错。(板书:语言)

师:是的,每个人收到礼物,心情都会高兴。刚才,同学们很会观察,能通过观察人物的神态、动作和语言去体会人物的心情。

师:俗话说:“千里送鹅毛,礼轻情义重。”有时候,一份礼物不用很贵重,但却代表了一份真情。老师今天给同学们带来了这份礼物,代表了什么呢?

生:代表了老师的情义。

师:你可真会说话。是的,老师想跟同学们交朋友,所以给大家带来了这份礼物。只要大家上课表现积极,就可以得到这份礼物哦。

师:刚才同学们聊到了自己的心情。其实,很多时候我们写作文都要把自己的心情描写出来。告诉读者你当时的心情,就可以把作文写得更生动。

【评析:老师通过创设情境,引导学生进行观察,调动了学生的各种感官,并把观察到的说出来,训练了学生的表达能力。】

四、仔细观察,探寻心路历程

师:刚才,同学们都观察得很仔细,能够观察其他同学的表情并且能推测出他们的心情是怎样的。我们在写作文的时候啊,也要学会去观察,而且观察要仔细,才能够把文章写好。接下来,老师有个要求:猜猜这是一份什么礼物,注意观察同学们的表现。(出示要求)

(猜礼物:把礼物呈现在学生面前,让学生猜猜可能是什么礼物?)

师:谁能够猜出这里面是什么礼物?

生1:是玩具。

生2:是学习用品。

生3:是一本书。

……

师:这么多的猜想,你会想到一个什么词?

生:我会想到“五花八门、各式各样……”

师:你们积累的词语可真丰富啊。

(老师拆开包装,里面还有一层包装,再让学生去猜。引导学生先把范围缩小,可以从品种去猜)

师:我觉得你们这样猜太乱了,告诉大家一个办法,可以先把范围缩小,比如可以先去猜猜它的种类。这份礼物可能会是什么种类的呢?

(学生猜种类,可能是吃的、玩具、文具、饰品、电子产品)

师:给大家透漏一点儿信息吧,这里面是一个玩具。

(继续拆开礼物,里面还有一层包装)

师:想知道是什么吗?(生:想)有多想?

生:很想,非常想……

师:用一个形容词来形容现在的心情。

生:着急……迫不及待……

师:你是从哪里看出大家“迫不及待”的心情的?

生1:我是从同学们的语言知道的。有的同学说:“老师,快点儿拆开吧,快点儿拆开吧,我们都等不及了。”

生2:我是从同学们的动作知道的。有的同学走上去摸摸礼物,摇一摇它,听一听他有什么响动。

师:看来同学们真的是迫不及待了,好吧,就让大家看看庐山真面目吧。

(老师把礼物的最后一层包装打开,揭开礼物的真面目,并把礼物送给回答得最积极的学生。)

师:当你看到是这样一个礼物时,你会感到——

生:我觉得很惊讶,跟我最初猜的差别太大了。

师:(问得到礼物的同学):此刻你有什么话想说的?

生:我很开心,因为我没有想到会得到这份礼物。

师(再问其他学生):此刻你们又有什么体会?你懂得了什么?

生1:我有点儿遗憾,猜错了。但我懂得了事物不能光看外表。

生2:我想祝贺得到礼物的同学,我懂得了猜的时候要先把范围缩小了才比较容易猜。

……

师:同学们,刚才,我们在猜礼物的过程中,同学们表现得特别踊跃,大家的表情和动作特别丰富,想必你们的心理活动也特别精彩。要是能把你们刚才猜礼物的过程写下来,那将会是一篇很不错的作文。

【评析:整个环节的教学,老师都在创设一个情境,引导学生在情境中观察,既训练了学生的观察能力,又训练了学生的表达能力,为写作打下了良好的基础。】

五、拓展范围,观察生活

师:老师还想问问大家,你曾经收过礼物吗?什么时候?谁送给你的?是一份什么样的礼物?

生:我曾经收到过一个洋娃娃。

师:请说清楚是在什么时候,收到礼物的样子。

生:那是在我生日的时候,我的阿姨送给我的,那是一个毛茸茸的小熊,特别漂亮、可爱。

师:再说说你收到礼物后的心情。

生:我觉得特别开心、特别幸福。

师(过渡):同学们,拥有是快乐的,而付出也同样美好,你送过别人礼物吗?(板书:送出)说清送出了什么礼物,自己如何精心准备的,收到礼物后的人的情形,说了什么。

生1:我在同学生日的时候送过礼物,送的是一个发夹。我特意让妈妈带我去商店买的,还让店老板帮我包装好了。同学收到礼物后特别开心,她对我表示了感谢。

生2:我也是在同学生日的时候送过一支笔给他,那是用我的零花钱在文具店里买的。同学收到礼物后很高兴,对我说“谢谢”。

……

师:原来你们有这么多关于礼物的故事,让人觉得拥有和给予都是那么幸福的,礼物真好!有位诗人曾经这样说过它(课件出示)

礼物是清凉的泉水,它灌溉了我们的心田;礼物是春天的绿色,它带来了大地的希望;礼物是明媚的阳光,它温暖了我们的童年。

师:请你们用上这样的诗句写一篇习作。

【评析:观察不仅仅是这节课堂上的事,老师特别强调要学生把观察的视角放到生活中去,让学生养成观察生活的好习惯。】

六、出示习作要求,审清题意

生读习作要求,审清题意。

师结合板书设计指导写法。

师提出本节课写作的内容、要求

设计题目,开始写作。

【总评】

本课的教学重难点是:指导学生通过观察在课堂上其他學生的神情、动作、语言猜测他们的心理,并且把观察到的写具体。

《语文课程标准》第二学段习作教学的目标是:“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”第三学段的习作教学目标是:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”从这两个年段的习作教学目标可见,学会观察,是小学阶段习作教学训练的重点。培养学生的观察能力是指导学生写好作文的关键,只有让学生学会观察,认真思考,才能把文章写得更生动、具体。

在教学中,为了体现教学重点,范老师引导学生去观察其他学生的表现,把观察到的人物细节说出来。最后,让学生进一步观察生活,说说关于礼物的故事。经过习作指导后,学生作文写的是比较成功的,能够把人物的细节描写出来,内容生动具体。这节课的成功主要得益于范老师以活动为载体,给学生体验和观察,激发了学生的写作兴趣,调动了学生写作的欲望,使学生有话可说,有东西可写。

1.激发兴趣,引导观察。在整堂课中,气氛十分活跃。老师说,谁能猜出礼物是什么,就把礼物给他。结果,学生猜礼物的时候,五花八门,举手十分积极,学习积极性高涨。在课堂上,老师首先通过游戏告诉学生观察的重要性,引导学生学会观察,观察同学们在课堂上的表现,然后自由地练说,自由地表达。整个学习的过程,激发了学生学习的兴趣,调动了学生表达的欲望。

2.以活动为载体,让学生体验和观察。在习作教学中,要让学生写出真实的感受,就要让学生置身于真实的情境中,进行真实的体验,再引导学生去观察,把体验和观察到的写出来。这样的教学,学生才能写得比较生动具体。在这节课的教学中,范老师设计了一个猜礼物的情境,让学生在猜礼物的过程中进行体验和观察,学生在具体的情境中把观察到的人物细节描述得非常具体,写作起来就更容易了。

3.教给方法,仔细观察。范老师通过引导学生观察人物的神态、动作、语言等细节,去探寻人物的心路历程,从最初的高兴,到后来的迫不及待,再到后来的惊讶、失望或者遗憾等。这个过程中,学生们的表情是丰富的,动作和语言是生动的,只要老师善于引导学生观察,并且把观察到的内容写下来,就会是一篇很好的习作。学生也就学会了如何把人物的细节写具体。这样的习作教学,老师指导得很细致,过程扎扎实实,学生学会了观察的方法。在经过习作指导后,学生能够把人物的细节描写出来,内容生动具体。

这堂课有着令人欣喜的成功,习作各具特色,都针对礼物写下了十分生动具体的内容。但也存在一些问题:课堂时间太短了,很多想要表现的学生都没有机会发言;学生思考的时间不是很够,导致少数学困生没有太多思考的余地,很被动地写作文。

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